Проектная деятельность как способ вовлечения учащихся в изучение литературы. Работа №75451

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ВОВЛЕЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ

Коломоец Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы ГБОУ "УВК "Школа-ДОУ имени Героя Советского Союза М.П.Могильного Володарского М.О." Донецкой Народной Республики

Аннотация. В статье рассматривается проектная деятельность как один из эффективных способов вовлечения учащихся в изучение литературы. Описаны подходы и примеры проектов, которые развивают у школьников интерес к литературным произведениям, аналитическое мышление и творческие способности. Приведены методы, способствующие активному участию учащихся в образовательном процессе, их самореализации и развитию читательской грамотности.

Ключевые слова: проектная деятельность, литература, учащиеся, вовлечение, интерес к чтению, творческое мышление, читательская грамотность.

Современная образовательная практика требует от учителя литературы применения таких методов, которые не только передают знания, но и мотивируют школьников к самостоятельному изучению предмета. Проектная деятельность в этом контексте является мощным инструментом, позволяющим учащимся проявить свои интересы и творческий потенциал. Работа над проектами помогает школьникам глубже понять содержание литературных произведений, изучить их контекст, а также развивает у них навыки исследования, анализа и презентации информации.

Проекты, основанные на исследовании литературных произведений, способствуют развитию у школьников аналитических способностей. Учитель может предложить учащимся изучить биографию автора, исторический и культурный контекст его творчества или провести анализ образов и символов в произведении. Например, проект «Тема судьбы в произведениях Александра Пушкина» может включать исследование лирики поэта и поиск общих мотивов в его произведениях. Такой подход позволяет школьникам осмыслить глубину текста и развивает их умение работать с дополнительной литературой.

Творческие проекты помогают учащимся раскрывать свой потенциал и делают процесс изучения литературы увлекательным. Учитель может предложить школьникам создать иллюстрации к произведениям, написать продолжение истории или сделать видеопостановку на основе текста. Например, проект «Визуализация "Вишнёвого сада" Чехова» может включать создание макета усадьбы, где происходят события пьесы. Творческая работа развивает у школьников воображение, помогает им выразить своё отношение к произведению и делает процесс изучения литературы эмоционально насыщенным.

Сравнительные проекты, где учащиеся анализируют сходства и различия между произведениями, помогают развивать критическое мышление. Учитель может предложить школьникам сравнить образы героев, темы или стили разных авторов. Например, проект «Романтический герой в произведениях Лермонтова и Байрона» может включать анализ общих черт и различий в их характерах. Такие проекты учат школьников находить ключевые идеи текста, анализировать их и строить обоснованные выводы.

Групповые проекты способствуют развитию навыков сотрудничества и учат школьников работать в команде. Учитель может разделить класс на группы, каждая из которых займётся изучением определённого аспекта произведения. Например, при изучении романа «Война и мир» Л. Н. Толстого одна группа может исследовать тему семьи, другая — исторический контекст, третья — образы героев. Совместная работа развивает у школьников коммуникативные навыки, учит их распределять задачи и учитывать мнение других участников.

Проекты, направленные на создание мультимедийных продуктов, помогают учащимся освоить современные технологии и использовать их для изучения литературы. Учитель может предложить создать презентацию, видеоролик или подкаст о литературном произведении. Например, проект «Создание подкаста о русской литературе XIX века» может включать запись беседы школьников о значении произведений этой эпохи. Такие проекты делают процесс обучения современным и интересным, а также развивают у школьников навыки работы с цифровыми инструментами.

Исследовательские проекты дают учащимся возможность изучать литературу в контексте других наук. Учитель может предложить школьникам изучить влияние исторических событий на творчество писателей или связь литературных произведений с музыкой и живописью. Например, проект «Образы природы в поэзии Тютчева и живописи Левитана» может включать анализ текстов и картин, поиск общих мотивов и создание презентации. Междисциплинарный подход развивает у школьников кругозор, учит их видеть взаимосвязь между различными сферами культуры.

Подводя итог, можно утверждать, что проектная деятельность является эффективным способом вовлечения учащихся в изучение литературы. Она помогает школьникам осваивать материал через активное участие, развивает их аналитические и творческие способности, а также формирует интерес к литературе. Учитель, используя разнообразные формы проектов, может сделать процесс обучения более увлекательным и значимым для школьников, способствуя их личностному росту и всестороннему развитию.

Список литературы

Будаева Т. А. Организация исследовательской деятельности на занятиях русского языка и литературы как один из факторов повышения качества знаний / Т. А. Будаева. —

Текст:непосредственный

// Молодой ученый. — 2015. — № 3 (83). — С. 731-735.

Огородникова, И. А. Организация проектной деятельности на уроках литературы / И. А. Огородникова. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII

Междунар

. науч.

конф

. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 173-175.

Тимофеева С.В. Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках русского языка и литературы // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2017. №3 (27).