Формирование системы читательских умений у младших школьников на уроках чтения . Работа №75464

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ

Дудка Ирина Петровна, учитель начальных классов

ГБОУ«Учебно-воспитательный комплекс «Школа-ДОУ им. Героя советского союза М.П. Могильного Володарского М.О.» ДНР, с. Республика

Аннотация. Статья посвящена вопросам формирования системы читательских умений у младших школьников на уроках чтения. Рассматриваются основные подходы и методы, которые способствуют развитию навыков осознанного восприятия текста, анализу, интерпретации и оценке прочитанного. Описаны приемы, направленные на создание интереса к чтению и расширение читательских возможностей детей. Статья предназначена для учителей начальных классов, стремящихся создать у учеников устойчивые читательские навыки и привить интерес к чтению как к значимому элементу образовательного процесса.

Ключевые слова: читательские умения, начальная школа, уроки чтения, навыки осознанного восприятия, интерес к чтению, методы обучения.

Формирование системы читательских умений у младших школьников является одной из приоритетных задач в начальной школе, так как умение осознанно читать и понимать текст лежит в основе успешного обучения по всем предметам. Чтение способствует развитию мышления, воображения, способности к анализу и интерпретации информации. Системное развитие читательских умений у детей младшего школьного возраста закладывает прочный фундамент для их дальнейшего обучения и успешной социализации.

Читательские умения включают в себя целый комплекс навыков, таких как понимание основной идеи текста, умение выделять главные и второстепенные мысли, анализировать содержание, делать выводы и интерпретировать прочитанное. Для формирования этих умений учителю важно использовать разнообразные методы, которые позволят детям осознавать содержание текста, работать с его структурой, а также понимать значение слов и фраз, связанных с контекстом. В процессе чтения ученики должны не просто механически воспринимать текст, но и уметь анализировать и оценивать его содержание, что требует от педагога тщательной подготовки уроков и использования комплексного подхода.

Особое внимание в обучении чтению следует уделять развитию у младших школьников навыков осознанного восприятия текста. На начальном этапе обучения дети часто воспринимают текст поверхностно, не углубляясь в его смысл. Задача учителя состоит в том, чтобы научить их вникать в содержание, понимать замысел автора, определять эмоции героев и связывать полученные знания с личным опытом. Для этого на уроках чтения используются приемы, которые помогают детям фокусироваться на главной идее произведения, понимать взаимосвязи между событиями и формировать обоснованное отношение к прочитанному.

Одним из эффективных методов формирования читательских умений является постановка вопросов по тексту, которые помогают активизировать мышление и заставляют учеников задуматься о смысле прочитанного. Вопросы могут быть как общими, направленными на общее понимание сюжета, так и детализированными, способствующими анализу отдельных моментов. Учитель может задавать вопросы о причинах поступков героев, значении тех или иных событий, о том, что автор хотел донести до читателей. Такие вопросы помогают детям развивать критическое мышление, а также учат их формулировать свое мнение и аргументировать его.

Для младших школьников важно также научиться выделять главные мысли и ключевые моменты текста. Учитель может предложить ученикам обобщить прочитанное или пересказать текст, акцентируя внимание на основных идеях. Это помогает детям усвоить принцип структурирования информации, что является важным навыком не только для понимания прочитанного, но и для успешного освоения других учебных предметов. Пересказ текста позволяет школьникам закрепить полученные знания, улучшить навыки выразительного чтения, а также учит их грамотно и последовательно излагать мысли, что в дальнейшем поможет им в развитии письменной речи.

При работе с текстом полезным методом является создание иллюстраций или схем к прочитанному произведению. Этот метод помогает ученикам визуализировать события и лучше запомнить содержание текста. Например, дети могут нарисовать основные моменты истории, составить схему сюжета или нарисовать образы героев. Визуализация помогает не только закрепить прочитанное, но и способствует развитию творческих способностей и воображения, что делает процесс обучения более интересным и увлекательным.

Еще одной важной составляющей формирования читательских умений является обучение детей сравнению и анализу различных текстов. Учитель может предложить ученикам прочитать несколько произведений с похожей тематикой и обсудить, в чем их различия и сходства. Это учит детей проводить параллели, находить общие черты и отличия, а также понимать, как различаются подходы разных авторов к одной и той же теме. Такой анализ помогает развить у школьников навыки логического мышления, расширяет их кругозор и способствует формированию критического восприятия информации.

В процессе формирования системы читательских умений учителю важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Некоторые дети быстрее усваивают материал, другие требуют большего времени для осмысления и анализа. Учитель может использовать дифференцированный подход, предлагая задания разного уровня сложности, что позволит каждому ребенку работать в своем темпе и чувствовать себя успешным. Индивидуализированный подход способствует созданию позитивной учебной атмосферы, в которой ученики не боятся выражать свои мысли и активно участвуют в обсуждении текстов.

Привлечение игровых методов также способствует формированию читательских умений у младших школьников. Игра является эффективным способом вовлечения детей в учебный процесс, помогает снять напряжение и поддерживает их интерес к чтению. На уроках можно проводить игры, связанные с отгадыванием загадок, решением кроссвордов на основе текста или инсценировкой отдельных эпизодов произведений. Такие задания делают процесс обучения более разнообразным и привлекательным для детей, стимулируя их интерес к чтению и развивая навыки осознанного восприятия текста.

Таким образом, формирование системы читательских умений у младших школьников требует комплексного подхода, включающего разнообразные методы и приемы. Учителю важно создавать на уроках чтения условия, при которых каждый ученик сможет проявить себя, развить интерес к чтению и овладеть навыками осознанного восприятия текста. Чтение становится не просто инструментом для получения информации, но и способом самовыражения, личностного роста и формирования критического мышления. В условиях обновленного образовательного процесса формирование читательских умений приобретает особую значимость, так как способствует развитию всесторонне образованных и думающих личностей, готовых к дальнейшему успешному обучению.

Список литературы

1. Босхолова Т. Б. Формирование читательских умений у младших школьников / Т. Б. Босхолова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 7 (402). — С. 161-164.

2. Наумова А. А. Целевые ориентиры ФГОС начального образования и предмета литературного чтения / А. А. Наумова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 12 (459). — С. 167-168.