Методика формирования навыков самооценки у младших школьников . Работа №75466

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Дудка Ирина Петровна, учитель начальных классов

ГБОУ«Учебно-воспитательный комплекс «Школа-ДОУ им. Героя советского союза М.П. Могильного Володарского М.О.» ДНР, с. Республика

Аннотация. Статья посвящена методике формирования навыков самооценки у младших школьников. Рассматривается значение самооценки как ключевого элемента личностного развития, оказывающего влияние на учебную мотивацию, межличностные отношения и самовосприятие ученика. Описаны педагогические приемы и подходы, направленные на развитие у младших школьников способности к анализу своих действий и самостоятельной оценке.

Ключевые слова: самооценка, младшие школьники, личностное развитие, педагогические приемы, учебная мотивация, уверенность в себе, оценка достижений.

Формирование навыков самооценки у младших школьников является важной задачей современной начальной школы, направленной на всестороннее развитие личности ребенка. Самооценка как способность самостоятельно оценивать собственные успехи и трудности, видеть собственные сильные и слабые стороны, понимать причины своих достижений и ошибок — это навык, который помогает ребенку становиться уверенным в себе, формировать позитивный образ «Я» и вырабатывать способность к самостоятельному контролю. Именно поэтому учителю важно создать условия, в которых каждый ученик будет способен научиться объективно воспринимать свои успехи и трудности, развивая навыки самоконтроля и ответственности за собственное поведение.

Самооценка в младшем школьном возрасте оказывает непосредственное влияние на учебную мотивацию и уровень успеваемости. Ребенок, осознающий свои достижения и получающий положительную оценку за свои усилия, испытывает чувство удовлетворения и стремится повторить успех. В то же время способность осознанно относиться к неудачам, воспринимать их как временные трудности, а не как показатель своих недостатков, помогает школьнику избежать чувства неуверенности.

На первых этапах формирования навыков самооценки учитель должен ориентироваться на создание комфортной и поддерживающей атмосферы, которая позволяет ребенку чувствовать себя свободно и безопасно, проявляя инициативу в оценке своей работы. Педагог может задавать ученикам вопросы, направленные на осмысление их действий, побуждающие ребенка рассуждать и формулировать собственные суждения. Например, вопросы типа «Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо?» или «Что ты хотел бы улучшить?» помогают детям начать понимать, что оценка не ограничивается оценками учителя, а является процессом анализа своих действий и размышлений о них. Такие вопросы развивают аналитические способности ребенка и формируют привычку к самонаблюдению.

Работа над самооценкой требует регулярного обсуждения результатов и трудностей, которые возникают в процессе обучения. Учитель может предложить ученикам вести дневники достижений, где они смогут фиксировать свои успехи и отмечать задачи, которые требуют дополнительных усилий. Этот подход помогает ребенку визуализировать свой прогресс, позволяет ему видеть результат своих усилий, а также помогает формировать умение анализировать свои поступки. Ребенок, который самостоятельно фиксирует и анализирует результаты своих действий, постепенно учится самостоятельно ставить перед собой цели, достигать их и осознавать значение каждого своего шага в учебной деятельности.

Еще одним важным приемом в методике формирования самооценки является использование критериальной самооценки. Суть этого метода заключается в том, что учитель знакомит детей с конкретными критериями, по которым они смогут самостоятельно оценить свою работу. Например, при выполнении письменного задания ученики могут оценить, насколько аккуратно и правильно они выполнили работу, насколько точно следовали инструкциям и каким образом улучшить результат. Работа с четкими критериями не только упрощает процесс самооценки, но и учит ребенка объективно оценивать свои действия, сравнивать их с определенным эталоном, что делает процесс более осознанным.

Поддержка со стороны учителя играет важную роль в процессе формирования адекватной самооценки. Учитель должен поощрять детей к честной оценке своих достижений, подчеркивать значимость даже небольших успехов и показывать, что ошибки — это нормальная часть учебного процесса, а не признак слабости или недостатков. Подобный подход снижает уровень тревожности у школьников, помогает им воспринимать свои ошибки не как неудачи, а как часть пути к успеху. Педагогическая поддержка формирует у ребенка положительное отношение к учебе и помогает развить уверенность в своих способностях.

Методика формирования самооценки предполагает развитие навыков рефлексии, то есть способности размышлять о своем поведении, анализировать поступки и делать выводы. Педагог может предложить детям в конце учебного дня или недели подводить итоги своих успехов, обсуждать, какие задачи были выполнены лучше всего, а что можно было бы улучшить. Такие беседы помогают детям увидеть, что процесс обучения — это не только получение знаний, но и постоянный процесс анализа и саморазвития. Постепенно дети начинают понимать, что они сами могут влиять на результаты своей деятельности и способны ставить перед собой цели.

Формирование навыков самооценки тесно связано с развитием у младших школьников навыков самоконтроля. Учителю важно помочь детям понять, что самоконтроль — это не только контроль своих действий, но и способность осознанно подходить к выполнению заданий, анализировать их и корректировать свои действия по мере необходимости. Привычка к самоконтролю позволяет ученикам учиться более организованно, лучше планировать свое время и выполнять задания на более высоком уровне.

Таким образом, методика формирования навыков самооценки у младших школьников представляет собой важный элемент образовательного процесса, направленный на развитие у детей уверенности в себе, готовности к самоанализу и способности объективно оценивать свои достижения. Эффективная самооценка формирует у ребенка умение анализировать свои действия, видеть свои сильные и слабые стороны и использовать эти знания для достижения новых целей. Поддержка учителя, правильный подбор методов и уважительное отношение к мнению ребенка помогают создать условия, в которых формирование самооценки станет естественной частью личностного развития младшего школьника.

Список литературы

1. Машкова В. С. Применение сезонных экскурсий в целях развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста / В. С. Машкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 23 (470). — С. 550-552.

2. Токоякова Г. В. Развитие внимания младших школьников при изучении окружающего мира методом наблюдения / Г. В. Токоякова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 18 (308). — С. 527-529.