Развитие предметной деятельности детей раннего возраста . Работа №75476

РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Кобзарь Лариса Николаевна, воспитатель

ГБОУ ХО «Клиновский детский сад «Калиночка» Алешкинского МО», с. Клины

Аннотация. Статья посвящена особенностям развития предметной деятельности у детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения. Рассматриваются основные этапы освоения предметной деятельности и ее роль в общем психическом и физическом развитии ребенка. Описаны педагогические подходы и методы, которые способствуют формированию у ребенка навыков работы с предметами, развития координации, мелкой моторики и когнитивных процессов. Приводятся рекомендации для воспитателей по созданию среды, поддерживающей самостоятельность и активность детей в предметной деятельности.

Ключевые слова: предметная деятельность, ранний возраст, дошкольное образование, психическое развитие, мелкая моторика, координация движений, когнитивное развитие, самостоятельность, образовательная среда.

Развитие предметной деятельности у детей раннего возраста является важным этапом их общего психического и физического становления. На данном этапе дети начинают активно взаимодействовать с окружающими их предметами, учатся манипулировать ими, что создает основу для формирования более сложных навыков и умений. Предметная деятельность развивает у детей такие важные качества, как целенаправленность действий, способность к концентрации, сенсомоторная координация, что, в свою очередь, положительно сказывается на когнитивном и личностном развитии.

С момента рождения ребенок начинает исследовать мир через движения и ощущения, и уже к возрасту одного года он способен осознавать отдельные свойства предметов. Это позволяет ему различать их по форме, цвету и размеру, а также изучать способы их использования. В возрасте от года до трех лет дети осваивают основные способы манипуляции предметами и развивают умение целенаправленно использовать их. Важность предметной деятельности заключается не только в освоении практических навыков, но и в развитии познавательных способностей ребенка, так как в процессе такой деятельности он учится анализировать, сравнивать и синтезировать информацию.

Педагогический процесс, направленный на развитие предметной деятельности, должен учитывать возрастные особенности детей и предоставлять им возможности для самостоятельного исследования предметов. Создание предметно-развивающей среды играет ключевую роль в успешном освоении предметной деятельности. Важно, чтобы ребенок имел доступ к разнообразным предметам, соответствующим его возрасту, и мог выбирать их самостоятельно. Такая среда стимулирует интерес и мотивацию к исследованию, что является основой для дальнейшего развития. Для детей раннего возраста особенно полезны предметы, которые можно комбинировать, изменять и использовать по-разному, так как это развивает творческое и нестандартное мышление.

В процессе предметной деятельности у детей развивается мелкая моторика, что имеет решающее значение для формирования речи и дальнейшего интеллектуального развития. Занятия, требующие точных движений пальцев и рук, способствуют укреплению нервных связей, что положительно сказывается на координации движений и зрительно-моторной координации. Например, игры с кубиками, мозаикой, игрушками, которые можно разбирать и собирать, позволяют детям развивать свою способность управлять движениями, что важно для их дальнейшего обучения. Особое внимание следует уделять игрушкам, которые требуют от ребенка активных и осознанных действий, так как такие игры развивают внимание, сосредоточенность и терпение.

Ранний возраст — это период, когда дети активно осваивают различные способы действия с предметами, и роль взрослого, особенно воспитателя, заключается в том, чтобы поддерживать и направлять их усилия. Воспитатель должен демонстрировать детям возможные способы использования предметов, побуждать их к самостоятельным действиям и поощрять проявления любопытства. Задача воспитателя состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок будет чувствовать себя уверенно и свободно, пробуя разные способы манипуляции предметами. Важно поддерживать инициативу детей, позволяя им выбирать, исследовать и экспериментировать с предметами, ведь это формирует их чувство самостоятельности и уверенности в себе.

Наибольшее значение для развития предметной деятельности имеют игры с реальными объектами и материалами, которые предоставляют ребенку непосредственный тактильный опыт. Важное место занимают также сюжетные игры, в которых дети учатся применять предметы в роли аналогов реальных объектов. Такие игры, например «игры в дом», позволяют детям примерить на себя различные социальные роли и развивают их способность к символическому мышлению. Воспитатель должен поддерживать игровые действия детей, поощряя их применять предметы в нестандартных ролях и использовать воображение для создания игровых ситуаций.

Один из значимых аспектов предметной деятельности заключается в ее способности развивать у детей навыки самостоятельного мышления. Когда ребенок изучает предметы, он постепенно начинает понимать причинно-следственные связи, осознает зависимость результата от своих действий и учится достигать целей, комбинируя и анализируя свои шаги. Это формирует у него важные когнитивные навыки, которые становятся основой для дальнейшего обучения. Задача воспитателя заключается в том, чтобы поддерживать стремление ребенка к исследовательской деятельности, создавая ситуации, в которых он может самостоятельно находить решения, пробуя разные подходы.

Таким образом, предметная деятельность занимает центральное место в развитии детей раннего возраста и влияет на многие аспекты их личности. Через взаимодействие с предметами ребенок осваивает основные навыки и умения, формирует координацию движений и мелкую моторику, развивает способности к анализу и принятию решений. Важная роль воспитателя заключается в создании благоприятной предметной среды и поддержке инициативности ребенка, что позволяет ему проявлять самостоятельность и активность в процессе игры и исследования. Такой подход способствует гармоничному развитию личности ребенка и формирует базу для его дальнейшего образования и социализации.

Список литературы

1. Красова Т. Д. Педагогическое сопровождение разных видов деятельности детей : учебное пособие / Т. Д. Красова, Ж. В. Чуйкова. — Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2022. — 91 с. — ISBN 978-5-00151-319-3. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/331856

2. Ручий Н. П. Гармоничное развитие и воспитание детей раннего возраста / Н. П. Ручий. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы XXII Междунар. науч. конф. (г. Казань, февраль 2022 г.). — Казань : Молодой ученый, 2022. — С. 7-33.