Внедрение критического мышления в изучение духовно-нравственных и культурных тем . Работа №75484

ВНЕДРЕНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ИЗУЧЕНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ТЕМ

Михалева Татьяна Ивановна, педагог-библиотекарь

МОУ «Зенинская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области», с.Зенино

Аннотация. Статья посвящена методам внедрения критического мышления в процесс изучения духовно-нравственных и культурных тем на уроках «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Описаны подходы и приёмы, способствующие развитию аналитического мышления у школьников, формированию умений рассуждать, анализировать, а также вырабатывать собственные суждения на основе изученного материала. Подчеркивается важность критического мышления в процессе освоения духовно-нравственных тем, что позволяет учащимся глубже понимать культурное и этическое наследие, а также развивать уважительное и осознанное отношение к культурному разнообразию.

Ключевые слова: критическое мышление, духовно-нравственное воспитание, культура народов России, анализ, суждение, образовательный процесс.

Критическое мышление становится неотъемлемой частью современного образовательного процесса, и его развитие приобретает особое значение в предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России». В этом курсе, нацеленном на воспитание уважения к культурному и духовному наследию страны, критическое мышление позволяет учащимся лучше понять и осознать ценности, формирующие моральный и этический облик общества. Развитие способности анализировать культурные и духовные темы помогает детям формировать своё мнение, развивать умение видеть и уважать культурные различия, укреплять собственные нравственные установки.

Введение критического мышления в изучение духовно-нравственных и культурных тем помогает школьникам не просто запоминать факты и даты, а задаваться вопросами о происхождении, значении и влиянии определённых традиций и культурных особенностей. Это способствует формированию у учащихся навыков самостоятельного анализа и глубокого осмысления материала. Когда учащиеся имеют возможность изучать традиции, обычаи, религиозные и культурные ценности разных народов, они начинают видеть уникальность и ценность каждой культуры, что позволяет воспитывать в них уважение и толерантность. В основе такой работы лежит применение методов критического мышления, которые стимулируют анализ, сравнение, постановку вопросов и формирование выводов.

Одним из эффективных методов внедрения критического мышления является постановка проблемных вопросов, направленных на анализ духовно-нравственных тем. Вопросы, такие как «Почему ценности одного народа могут быть значимы для другого?» или «Как культура и традиции влияют на духовное развитие человека?», побуждают учащихся к размышлениям и поиску ответов. В процессе обсуждения ученики учатся высказывать собственные мнения, аргументировать свою точку зрения и слушать ответы своих одноклассников. Такой подход позволяет школьникам глубже понять обсуждаемую тему, а также формирует у них навыки конструктивного диалога и уважения к разным мнениям.

Анализ текстов, связанных с духовной и культурной тематикой, также способствует развитию критического мышления. Изучение народных сказок, мифов, притч и других литературных произведений, имеющих духовно-нравственное содержание, позволяет ученикам находить скрытые смыслы, оценивать поведение героев и соотносить их с современными моральными принципами. Учитель может предложить детям рассмотреть характеры героев с точки зрения этических ценностей и проанализировать их поступки. Такой метод помогает школьникам не только развивать аналитические способности, но и формировать представления о нравственных идеалах, сохранённых в культурных традициях народов России.

Сравнительный анализ культурных и духовных традиций разных народов является ещё одним важным методом, способствующим формированию критического мышления у школьников. В процессе изучения традиций различных этносов ученики могут анализировать и сравнивать обычаи, религиозные обряды и культурные особенности, обнаруживая как сходства, так и различия между ними. Это помогает детям понять, что несмотря на разнообразие культур, многие нравственные ценности являются общими для всех. Сравнение позволяет школьникам задуматься над важностью терпимости и уважения к культурным различиям, формирует у них умение объективно оценивать информацию и делать выводы, основанные на фактах.

Важным инструментом для внедрения критического мышления в образовательный процесс является групповая работа, где учащиеся получают возможность совместно обсуждать проблемы и обмениваться мнениями. Учитель может предложить школьникам обсудить такие вопросы, как «Что значит быть патриотом своей страны?» или «Как мы можем проявлять уважение к культурным особенностям других народов?». В ходе обсуждения учащиеся учатся формулировать собственные мысли, задавать вопросы, искать альтернативные точки зрения и анализировать информацию. Такой подход позволяет развивать у детей навыки анализа, помогает учить их уважению и критическому восприятию.

Проектная деятельность также играет значимую роль в развитии критического мышления у школьников в процессе изучения духовно-нравственных и культурных тем. Выполнение проектов, связанных с исследованием культурных традиций, обрядов и обычаев, позволяет детям осознать значение культурного наследия. Например, создание проектов, посвящённых истории праздников или особенностям национальных костюмов, помогает школьникам увидеть взаимосвязь между историей и культурой, научиться искать информацию, систематизировать её и представлять результаты. Проектная работа учит детей быть независимыми, развивает исследовательские и аналитические способности и способствует формированию навыков самостоятельного осмысления.

Таким образом, внедрение критического мышления в процесс изучения духовно-нравственных и культурных тем на уроках «Основы духовно-нравственной культуры народов России» помогает школьникам не только лучше понимать культурное и духовное наследие, но и формировать навыки анализа и осмысления. Методы критического мышления, такие как постановка проблемных вопросов, анализ текстов, групповые дискуссии и проектная деятельность, позволяют учащимся активно включаться в образовательный процесс и развивать способность к самостоятельному рассуждению. Этот подход способствует созданию условий для воспитания детей с активной жизненной позицией, готовых к межкультурному диалогу и осознанному отношению к культурному многообразию.

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – ИЦ «ВЕНТАНА ГРАФ», 2015 – 160 с.: ил.

2. Программа курса к учебнику А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России». 5 класс. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015 – 32 с.