Развитие творческих способностей и креативного мышления методом проектной деятельности на уроках технологии (труда). Работа №75511

Развитие творческих способностей и креативного мышления методом проектной деятельности на уроках технологии (труда)

Савинкова Ольга Алексеевна, учитель технологии, Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Павлохуторская средняя школа №12"

Актуальность данной темы трудно переоценить. В современном мире в эпоху стремительного технологического прогресса и постоянно меняющихся условий востребованы люди, способные нестандартно мыслить, генерировать новые идеи и эффективно решать сложные задачи. Именно поэтому развитие творческого потенциала учащихся на уроках технологии является не просто желательным, а необходимым условием подготовки конкурентоспособных специалистов будущего.

Школьный предмет «Технология (труд)» – это не просто набор практических навыков, а мощный инструмент формирования творческой, всесторонне развитой личности. Качество усвоения знаний, умений и навыков напрямую зависит от уровня развития творческих способностей обучающихся.

Ребенок, способный к креативному мышлению, не только быстрее осваивает новые знания, но и умеет применять их на практике, находить нестандартные решения, адаптироваться к изменяющимся условиям. В результате, выпускник школы, прошедший курс технологии с акцентом на развитие творчества, становится интересной, неординарной личностью, готовой к предпринимательской деятельности, проявлению инициативы и эффективной работе в команде. Это залог успеха в любой профессиональной сфере, будь то инженерия, дизайн, бизнес или любое другое направление. Однако, для реализации потенциала технологии как средства развития креативности необходимы определенные условия. Это, прежде всего, соответствующая материально-техническая база, включающая в себя современное оборудование, инструменты, наглядные пособия и дополнительные ресурсы для проектной деятельности. Ключевая педагогическая идея в преподавании технологии – стимулирование креативных способностей через практическую, проектную деятельность.

Развитие творческих способностей – вопрос, вызывающий много споров и дискуссий. Существует убеждение, что творчество – это генетически предопределённое качество. Однако всё больше исследователей склоняются к мнению, что творческое мышление – это навык, который можно и нужно развивать. Вместо представления о творчестве как о врождённом таланте, мы можем рассматривать его как совокупность умений и качеств, поддающихся целенаправленному воспитанию и тренировке. Идея о том, что обучать творчеству возможно, нашла своё подтверждение в исследованиях и практических методах обучения. Ещё в начале 80-х годов советские исследователи Генрих Альтшуллер и Игорь Верткин взялись за масштабное исследование, пытаясь определить, какими качествами обладает творческая личность. Результаты оказались неожиданными для сторонников "теории врождённого таланта". Выяснилось, что, хотя генетические факторы, безусловно, играют роль, ключевыми являются приобретённые качества и умения. Альтшуллер и Верткин выделили ряд ключевых компетенций, свойственных творческим личностям. Это не просто набор абстрактных черт характера, а конкретные умения, которые поддаются тренировке:

Умение

ставить

четкую,

амбициозную

,

но

достижимую

творческую

цель.

Это

не

просто

мечта,

а

конкретно

сформулированная

задача

с

определёнными

критериями

успеха.

Развитие

этой

компетенции

включает

в

себя

умение

формулировать

проблемы,

разбивать

их

на

более

мелкие

подзадачи,

ставить

приоритеты

и

отслеживать

прогресс.

Умение

генерировать

идеи.

Это

не

придумывание

чего-либо,

а

систематический

подход

к

созданию

новых

концепций,

идей

и

решений.

Сюда

относятся

различные

техники

мозгового

штурма,

методы

поиска

аналогий,

комбинаторный

анализ

и

другие

стратегии,

направленные

на

расширение

поля

возможных

решений.

Умение

критически

оценивать

свои

идеи

и

чужие.

Творчество

неразрывно

связано

с

самокритикой

и

объективной

оценкой

результатов.

Необходимо

уметь

отличать

перспективные

идеи

от

неудачных,

анализировать

ошибки

и

извлекать

из

них

уроки.

Это

включает

в

себя

умение

прислушиваться

к

конструктивной

критике

и

принимать

объективную

оценку

своей

работы.

Умение

планировать

и

организовывать

свою

работу.

Творческий

процесс

–

это

не

хаотичный

поток

мыслей,

а

структурированная

деятельность,

требующая

планирования,

организации

времени

и

ресурсов.

Умение

преодолевать

трудности

и

неудачи.

Творчество

–

это

постоянное

испытание,

сопряжённое

с

неизбежными

неудачами.

Важно

уметь

анализировать

причины

неудач,

извлекать

из

них

уроки

и

двигаться

дальше.

Развитие

стойкости

и

уверенности

в

себе

является

неотъемлемой

частью

творческого

процесса.

Умение

эффективно

общаться

и

сотрудничать.

Многие

творческие

проекты

требуют

командной

работы.

Умение

общаться,

делиться

идеями,

принимать

мнения

других

людей

–

ключевые

компетенции

для

успешной

реализации

творческих

задач.

Развитие творческого потенциала учащихся через проектную деятельность — это многоступенчатый процесс. Он требует комплексного подхода и внедрения различных методов обучения от выбора темы и разработки плана до практической реализации и оформления проекта. Такой подход не только способствует развитию необходимых навыков, но и формирует у учащихся уверенность в своих силах, что является важным шагом на пути к их будущему успеху. Педагогические принципы, способствующие этому, включают стимуляцию внутренней мотивации, фокус на самообучение, обеспечение самостоятельности и учёт индивидуальных особенностей. Проектный метод позволяет школьникам осваивать знания и развивать творческие способности через самостоятельное создание проектов, включая все этапы: от идеи до реализации. Выбор тем проекта на основе интересов учащихся делает обучение более личным и значимым, способствует поиску уникальных решений и проявлению инициативы. Разработка плана работы требует творческого подхода, а практическая реализация идеи позволяет увидеть результаты усилий, что повышает мотивацию. Кроме того, оформление проекта должно быть ярким и креативным, чтобы привлечь внимание аудитории и сделать работу уникальной. Важно поощрять любые проявления творческой фантазии, что позволяет проектам быть запоминающимися и привлекательными.

Проектная деятельность может быть связана с изучением культурных аспектов, таких как «Культура дома». Это может включать в себя исследование традиционных ремесел, архитектуры, дизайна интерьеров и даже кулинарии. Учащиеся могут изучать, как различные культуры отражаются в домашнем пространстве, какие элементы дизайна и архитектуры используются в разных странах, и как это влияет на повседневную жизнь людей. Таким образом, проектный метод не только способствует развитию творческих способностей учащихся, но и формирует у них понимание культурного контекста, в котором они живут. Это создает возможность для междисциплинарного подхода, где знания из разных областей объединяются для создания чего-то нового и интересного.

Важно подчеркнуть, что роль учителя в обучении – это не просто передача знаний, а создание условий для самостоятельного познания и развития творческого потенциала учеников. Учитель должен быть гидом, помощником, направляющим учеников в их поиске решений, а не источником готовых ответов. У каждого ребенка от природы есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования нужно правильное руководство.

Только в этом случае можно воспитать истинно творческих, компетентных и успешных специалистов будущего.