Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста. Работа №75516

РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Гиззатуллина Резеда Раятовна, воспитатель
МАДОУ Детский сад №1 ЗАТО Межгорье Республики Башкортостан
Аннотация: Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста является важным этапом в их психическом развитии, так как оно составляет основу для освоения более сложных форм мыслительной деятельности в будущем. На этом этапе дети начинают воспринимать окружающий мир через образы, что способствует их познавательному развитию, а также развитию речи, памяти, внимания и воображения. В статье рассматриваются особенности наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста, его роль в процессе воспитания и обучения, а также практические рекомендации для воспитателей детского сада по развитию этого типа мышления через различные виды деятельности. Приведены примеры игр и упражнений, которые способствуют улучшению восприятия, памяти, внимания и творческих способностей детей.
Ключевые слова: наглядно-образное мышление, дошкольный возраст, развитие речи, восприятие, память, внимание, воображение, познавательная деятельность, игры и упражнения, воспитание.
Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста имеет ключевое значение для их познавательного развития, так как именно через восприятие образов и их анализ формируются основы дальнейших мыслительных процессов. На этом этапе дети еще не способны оперировать абстрактными категориями, их мышление тесно связано с восприятием конкретных объектов и явлений. Картинки, изображения, предметы, игра с ними — все это составляет основную основу для развития наглядно-образного мышления. Для дошкольников важен опыт, получаемый через зрительное восприятие и практическую деятельность, который впоследствии будет способствовать усвоению знаний и навыков.
Наглядно-образное мышление у детей дошкольного возраста проявляется в способности воспринимать мир через образы, формы, цвета, размеры и другие характеристики объектов. На этом этапе развития ребенок воспринимает все через конкретные образы, которые являются основой его мысленных операций. Задача воспитателя детского сада — создать такие условия для детей, которые позволят активно развивать их способность к образному восприятию, а также научить воспринимать и анализировать мир через эти образы.
Одним из важнейших аспектов в развитии наглядно-образного мышления является формирование у детей зрительного восприятия, то есть способности различать, распознавать и запоминать различные визуальные объекты. Именно на этом этапе дети учат основные характеристики объектов: форму, размер, цвет, положение относительно других объектов. Например, в процессе игры с конструкторами или разными игрушками дети учат не только конкретные формы и размеры предметов, но и начинают понимать, как эти формы можно изменять, сочетать, трансформировать. Эти занятия способствуют развитию их наглядно-образного мышления и стимулируют дальнейшее развитие познавательных процессов.
Другим важным аспектом является развитие пространственного восприятия. У детей дошкольного возраста еще нет четкого представления о пространственных отношениях, таких как расстояние, направление, размещение объектов в пространстве. Поэтому важно вводить в занятия игры и упражнения, которые будут способствовать развитию этих навыков. Например, можно предложить детям расположить несколько игрушек на столе, объяснив, где каждая из них будет находиться по отношению к другой. В дальнейшем, в процессе знакомства с картинками и изображениями, дети начинают улавливать взаимосвязь объектов, их размеры и форму, что является важным этапом в развитии наглядно-образного мышления.
Один из важнейших методов развития наглядно-образного мышления — это использование в образовательном процессе различных визуальных материалов. Картины, картинки, фотографии, рисунки и различные другие изображения становятся теми самыми образами, с которыми ребенок работает. Важно, чтобы эти изображения были разнообразными, яркими и интересными для детей, чтобы они могли не только изучать их, но и активно обсуждать, выражать свои мысли и впечатления. Это способствует не только развитию наглядно-образного мышления, но и развитию речи, памяти, внимания и воображения.
Кроме того, значительную роль в развитии наглядно-образного мышления у детей играют игры и упражнения, направленные на стимулирование творческой активности. Например, рисование, лепка, конструирование — все эти виды деятельности позволяют детям развивать не только навыки восприятия, но и способность преобразовывать образы, создавать новые формы и сюжеты. Дети начинают понимать, что можно взять определенные элементы и создать из них что-то новое, что является важным этапом в развитии их мышления.
Так, игра с пазлами является отличным примером того, как наглядно-образное мышление может развиваться у детей. Работая с пазлами, дети учат не только узнавать отдельные части картинки, но и объединять их в целостный образ. Процесс подбора и соединения частей помогает детям развивать внимание, память, а также пространственное восприятие. Важно, чтобы пазлы были не слишком сложными для детей, чтобы они могли легко ориентироваться в процессе работы с ними и почувствовать успех от собранной картинки.
Рисование также является отличным методом для развития наглядно-образного мышления. Уже в раннем возрасте дети начинают осваивать основные техники рисования, такие как линии, круги, квадраты и другие геометрические формы. С помощью рисования дети учат различные способы изображения объектов и явлений. Например, когда дети рисуют дома или деревья, они начинают понимать, что каждый объект состоит из отдельных частей, которые можно изображать различными способами. Важным элементом здесь является развитие воображения детей, поскольку через рисование они не только фиксируют реальные образы, но и начинают создавать новые, вымышленные миры.
Также большое значение для развития наглядно-образного мышления имеет использование дидактических материалов, таких как карточки с изображениями, магнитные игры, иллюстрации. Эти материалы могут использоваться для различных занятий, на которых дети учат, как классифицировать объекты по признакам, например, по цвету или форме. Такие занятия способствуют развитию аналитических способностей, а также помогают детям закреплять навыки различения и узнавания образов.
Во время занятий с детьми дошкольного возраста важно не только предлагать им разнообразные визуальные материалы и игры, но и активно вовлекать их в процесс общения, обсуждения увиденного. Это помогает развивать у детей способность не только воспринимать образы, но и анализировать их, выражать свои мысли и чувства. Например, после просмотра картинки воспитатель может предложить детям рассказать, что они видят, что изображено на картинке, какие объекты и персонажи присутствуют. Это развивает речевые навыки и способствует лучшему усвоению образов.
Не менее важным аспектом является использование различных игровых ситуаций, которые развивают наглядно-образное мышление. Игры с ролевыми персонажами, где дети могут воплощать различные образы, являются отличным примером. В таких играх дети развивают не только воображение, но и учат понимать различные роли и их взаимодействие, что способствует развитию наглядно-образного мышления.
Таким образом, наглядно-образное мышление является важнейшей составляющей познавательного развития детей дошкольного возраста. Развивая это мышление через разнообразные виды деятельности, воспитатели помогают детям не только воспринимать окружающий мир, но и активно участвовать в его осмыслении, создавать новые образы, развивать воображение и творческую активность. Важно, чтобы каждый воспитатель умел создавать такие условия для детей, которые будут стимулировать их на восприятие, анализ и преобразование объектов и явлений окружающего мира. Наглядно-образное мышление является основой для дальнейшего развития более сложных форм мыслительной деятельности и подготовки детей к обучению в школе.
Список литературы
Коконцева Е. В. Взаимосвязь развития наглядно-образного мышления, способности к символическому опосредствованию и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-razvitiya-naglyadno-obraznogo-myshleniya-sposobnosti-k-simvolicheskomu-oposredstvovaniyu-i-dialekticheskogo-myshleniya-u
Чикова И.В., Диль-илларионова Т.В. Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников и опыт его оптимизации в условиях дошкольного образовательного учреждения // БГЖ. 2016. №4 (17). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-naglyadno-obraznogo-myshleniya-u-doshkolnikov-i-opyt-ego-optimizatsii-v-usloviyah-doshkolnogo-obrazovatelnogo
Шинкарёва Н.А., Дробязгина Т.В. Педагогические условия и особенности развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста // АНИ: педагогика и психология. 2018. №3 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-i-osobennosti-razvitiya-logicheskogo-myshleniya-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta