Умная среда - умные дети. Работа №75518

УМНАЯ СРЕДА - УМНЫЕ ДЕТИ

Мочалова Надежда Леонидовна, воспитатель

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа, Кировская область с. Колянур

Аннотация. Статья посвящена концепции создания умной среды в дошкольном образовании. Рассматривается роль воспитателя в формировании интеллектуальной активности детей средней группы через организацию умной образовательной среды. Уделено внимание влиянию окружающей среды на развитие когнитивных, творческих и социальных навыков детей, а также методам создания такой среды, способствующей интеллектуальному и эмоциональному развитию. В статье приводятся рекомендации по организации образовательного пространства, выбору материалов и методик, которые будут стимулировать познавательную активность детей и способствовать их всестороннему развитию.

Ключевые слова: умная среда, дошкольное образование, воспитатель, интеллектуальное развитие, познавательная активность, методика, развивающая среда, дети средней группы.

Вопрос формирования умной образовательной среды является одним из ключевых в работе воспитателя. Создание такой среды в детском саду позволяет развивать познавательную активность детей, стимулировать их мыслительные процессы и формировать интеллектуальные навыки, что способствует всестороннему развитию личности ребенка. Важным элементом является также учет возрастных особенностей детей, ведь на разных этапах развития они по-разному воспринимают информацию и реагируют на различные виды деятельности. В статье рассматриваются принципы создания умной среды в дошкольном учреждении, а также способы, как через эту среду можно развивать умственные способности детей.

1. Понимание умной среды в дошкольном образовании

Умная среда – это такая образовательная среда, которая способствует развитию интеллектуальных способностей детей. Это не только физическое пространство, наполненное развивающими материалами, но и особая атмосфера взаимодействия, в которой дети могут исследовать, пробовать, задавать вопросы, учиться решать проблемы и принимать решения. Основной акцент в умной среде делается на активное познание, самостоятельную деятельность, игровую форму обучения и стимулирование креативности.

В умной среде важно использовать различные ресурсы: игровые материалы, книги, развивающие игрушки, а также обеспечить пространство для творчества, общения и физической активности. Сюда входят зоны для игры с конструкторами, настольными играми, математическими наборами, книги для чтения, мультимедийные и другие образовательные технологии, которые могут быть использованы для вовлечения детей в познавательные процессы.

2. Роль воспитателя в создании умной среды

Роль воспитателя в создании умной среды нельзя недооценивать. Воспитатель становится не только организатором образовательной деятельности, но и соратником в интеллектуальном развитии детей. Он должен уметь правильно организовать пространство, чтобы оно вдохновляло детей на исследование, на творческую активность, на поиск новых решений. Важно не только предоставлять детям доступ к развивающим материалам, но и направлять их внимание, подсказывать, как использовать эти материалы для решения задач.

Например, воспитатель может предложить детям решить совместную задачу, используя строительные материалы, или организовать исследовательскую деятельность, например, наблюдения за растениями в группе. Важно, чтобы воспитатель был чутким к потребностям детей, поддерживал их инициативу, задавал наводящие вопросы, развивал мышление и творчество.

Одной из ключевых задач воспитателя является создание такой атмосферы, в которой дети не боятся ошибаться, могут пробовать разные варианты решений и учиться на своих ошибках. Умная среда должна быть открытой для экспериментирования, любопытства и творческого подхода.

3. Развивающие материалы и ресурсы для умной среды

Для создания умной среды необходимо использовать материалы, которые стимулируют познавательную активность детей. Важно помнить, что умная среда включает не только физические материалы, но и разнообразие видов деятельности, которые обеспечивают развитие всех сторон личности ребенка: когнитивной, эмоциональной и социальной.

1. Математические и логические игры. Это могут быть настольные игры, конструкторы, головоломки, карточки с цифрами и буквами. Такие игры развивают логическое мышление, внимание и память.

2. Творческие материалы. Развивающие игрушки для конструктивного творчества, музыкальные инструменты, материалы для рисования и лепки. Эти ресурсы развивают воображение, креативность, мелкую моторику и способность решать творческие задачи.

3. Книги и обучающие материалы. Важно, чтобы в группе были разнообразные книги, как по обучению, так и для досуга. Это могут быть книги по математике, истории, природе, искусству. Они должны быть адаптированы к возрасту детей и предоставлять разнообразную информацию для их познавательного интереса.

4. Технологии. Внедрение мультимедийных материалов, таких как образовательные программы на планшетах, может быть дополнительным стимулом для познавательной деятельности, однако важно, чтобы технологии не заменяли живое общение и активные игры.

5. Природные материалы и игрушки. Развивающие материалы, такие как песок, вода, камни, листья и прочее, дают детям возможность изучать природу и экспериментировать с разными текстурами и формами.

4. Методы и подходы к организации умной среды для детей

Для того чтобы умная среда эффективно способствовала развитию умственных способностей, необходимо использовать подходы, которые активируют мышление детей, их любознательность и желание учиться.

1. Исследовательская деятельность. Оборудование уголков для экспериментов (например, мини-лаборатории с природными объектами, микроскопами, лупами) позволяет детям наблюдать, экспериментировать, делать выводы. Это может быть связано как с природными науками, так и с изучением простых физических явлений.

2. Игровая деятельность. Игра — ведущий способ познания для детей. Использование игр с элементами проблемных ситуаций, ролевых игр помогает детям развивать навыки принятия решений, коммуникации, критического мышления. Задания, которые требуют совместного обсуждения, делают детей активными участниками образовательного процесса.

3. Проектная деятельность. Это организация совместных проектов, которые позволяют детям работать над общей целью, объединяя усилия. Проектная деятельность помогает развивать как коллективные, так и индивидуальные умственные способности, учит планировать, выполнять задачи и анализировать результаты.

4. Индивидуальный подход. Каждый ребенок уникален, и его потребности могут отличаться. Важно, чтобы умная среда была гибкой и позволяла ребенку работать в своем темпе, в соответствии с его интересами и возможностями. Например, предложив разные уровни сложности задач, можно обеспечить интерес каждого ребенка и поддерживать его мотивацию.

5. Примеры реализации умной среды в средней группе

Примером создания умной среды в средней группе может быть организация уголков для творчества и экспериментирования. В одном уголке дети могут играть с конструкторами и разными строительными материалами, в другом — проводить простые эксперименты с водой или воздушными шарами, в третьем — заниматься рисованием или созданием поделок. Важно обеспечить разнообразие материалов и методов, чтобы дети могли выбирать то, что им интересно и что отвечает их текущим интересам.

Другим примером может быть создание "книги опыта" для детей, в которой они записывают результаты своих исследований, наблюдений или творческих проектов. Это не только стимулирует интерес к познанию, но и помогает развивать навыки письма, чтения и самостоятельной работы.

Умная среда в дошкольном учреждении играет важную роль в интеллектуальном развитии детей. Она способствует развитию их когнитивных и творческих способностей, формированию интереса к познанию и исследованиям, а также помогает детям развивать социальные навыки. Воспитатель, создавая такую среду, становится не только учителем, но и наставником, который помогает детям раскрывать свои потенциалы, задавая правильные вопросы, предлагая задачи и направляя в поиске решений.

Список литературы

Литвинова Светлана Николаевна, Челышева Юлия Вячеславовна ЦИФРОВАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. 2021. №62.

Солдатова Г. У., Шляпников В. Н. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Нижегородское образование. 2015. №3.

Чжан Шу, Герасимова А. Ю. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Управление образованием: теория и практика. 2022. №7 (54).