Культура взаимодействия: как учить детей дружить и работать в команде. Работа №75528

Культура взаимодействия: как учить детей дружить
и работать в команде

Медведева Татьяна Олеговна, воспитатель

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52 Красносельского района Санкт-Петербурга

Аннотация. Статья посвящена формированию у дошкольников культуры взаимодействия, дружбы и навыков работы в команде. Рассматриваются ключевые этапы социального развития детей, роль воспитателя в становлении коммуникативных навыков, а также предлагаются игровые методы и практические подходы для формирования у детей умений строить дружеские отношения и работать сообща. В статье приведены примеры упражнений и игр, которые способствуют развитию культуры взаимодействия и создают благоприятную атмосферу в детском коллективе.

Ключевые слова: дошкольное воспитание, культура взаимодействия, дружба, команда, коммуникативные навыки, социальное развитие, воспитатель, игры.

Формирование культуры взаимодействия у дошкольников – важная задача, стоящая перед воспитателем. В возрасте от трёх до семи лет дети осваивают основные социальные навыки: учатся понимать других, договариваться, делиться, работать в коллективе. Именно в этот период закладываются основы дружбы и командной работы, которые станут важными не только для успешной социализации, но и для их дальнейшей жизни. Воспитателю важно помочь детям научиться сотрудничать, уважать мнения других и решать возникающие конфликты мирным путём.

Формирование культуры взаимодействия начинается с осознания ребёнком своей роли в коллективе. Дошкольники часто находятся на стадии эгоцентризма, когда собственные желания и интересы кажутся им главными. Чтобы помочь детям выйти за рамки этой модели поведения, воспитатель должен использовать доступные и понятные формы работы. Например, беседы о дружбе и правилах общения могут сопровождаться наглядными примерами: рассказами из сказок, играми с куклами или ситуациями, разыгранными в группе.

Для развития умений работать в команде воспитателю важно регулярно организовывать совместные мероприятия. Это могут быть коллективные игры, проекты или творческие задания, где каждый ребёнок выполняет свою часть общей работы. Например, при подготовке тематической аппликации воспитатель может распределить роли: кто-то вырезает фигуры, кто-то их раскрашивает, а кто-то приклеивает на общий плакат. Такая деятельность помогает детям понять, как важен вклад каждого участника и что результат зависит от слаженности действий всей команды.

Игры – универсальный способ формирования навыков дружбы и сотрудничества. Особенно эффективны кооперативные игры, где участники не соревнуются, а совместно достигают общей цели. Например, игра «Переправа через реку», где дети с помощью «камней» (листов бумаги) должны перебраться через воображаемую реку, требует от участников обсуждения тактики и совместных действий. Аналогично, игра «Строим дом» предлагает детям вместе построить конструкцию из кубиков, договариваясь, кто что делает.

Важным элементом формирования дружеских отношений является обучение детей эмпатии. Чтобы дети могли понимать чувства других, воспитатель может использовать метод «обмен ролями». Например, если между детьми возник конфликт, можно предложить каждому рассказать, как он чувствовал себя в этой ситуации, а затем поменяться местами и попробовать описать чувства другой стороны. Это помогает детям научиться смотреть на ситуацию глазами собеседника и находить компромиссы.

Примером эффективной практики является создание в группе традиции поддерживать друг друга. Воспитатель может предложить детям хвалить друг друга за добрые поступки или находить положительные стороны в работе каждого. Например, после совместного рисования дети могут обсудить, что им понравилось в рисунке соседа. Это формирует у детей позитивное отношение к другим и укрепляет дружеские связи.

Особое внимание стоит уделить решению конфликтных ситуаций. Конфликты неизбежны в детском коллективе, но воспитатель может использовать их как обучающие моменты. Важно спокойно объяснить детям, как можно решить спор без агрессии, и показать, что дружеские отношения всегда важнее предмета ссоры. Например, если дети не могут поделить игрушку, можно предложить игру по очереди или придумать совместное задание, где игрушка понадобится всем.

Культура взаимодействия развивается также через примеры взрослых. Воспитатель сам должен демонстрировать детям уважение к их мнению, терпимость и способность к сотрудничеству. Например, при выполнении задания воспитатель может предложить детям вместе обсудить, как его лучше выполнить, вместо того чтобы сразу диктовать свои условия. Такой подход помогает детям почувствовать, что их мнение важно, и учит их строить равноправные отношения.

Не менее важным является сотрудничество с родителями. Воспитатель может проводить беседы и консультации, где расскажет родителям о значении культуры взаимодействия для развития ребёнка. Родителей можно также вовлекать в совместные мероприятия: например, организовывать семейные праздники, где дети и взрослые участвуют в общих играх или конкурсах. Это способствует укреплению навыков взаимодействия не только между детьми, но и внутри семей.

Таким образом, формирование культуры взаимодействия – это долгий процесс, который требует терпения и постоянной работы. Однако результаты этой работы видны сразу: дети становятся более уверенными, доброжелательными, открытыми к общению. Они учатся слушать и понимать других, работать вместе, а также находить друзей и строить крепкие отношения. Воспитатель, который уделяет внимание развитию этих навыков, не только помогает детям успешно адаптироваться в коллективе, но и закладывает основы для их гармоничного развития в будущем.

Список литературы

Константинова

Н.

П.

Т

ехнологии

менеджмента стимулирования социализации детей дошкольного возраста

средствами сюжетно-ролевых игр // Проблемы современного педагогического образования.

2021. №72-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-menedzhmenta-stimulirovaniya-sotsializatsii-detey-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-syuzhetno-rolevyh-igr

Кошелев Д. Е. Взаимосвязь типа личности и способностей к развитию

soft

skills

на примере типологии архетипов Пирсон / Д. Е. Кошелев. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 37 (432). — С. 152-160. — URL:

https://moluch.ru/archive/432/94915/

Найденова Е.

А.,

Багирова

И.

А.,

Зембеля

И.

А., Васильева С.

О. Р

азвитие коммуникативных навыков и способностей у детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру

// Обучение и воспитание: методики и практика.

2016. №29. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kommunikativnyh-navykov-i-sposobnostey-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-cherez-syuzhetno-rolevuyu-igru

Самохвалова

Н.

В.

В

заимодействие воспитателя и ребёнка как условие коммуникативного развития дошкольника

// Педагогический вестник.

2020. №17. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-vospitatelya-i-rebyonka-kak-uslovie-kommunikativnogo-razvitiya-doshkolnika