Интеграция функциональной грамотности в содержание уроков окружающего мира. Работа №75531

ИНТЕГРАЦИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Михалевская Елена Валерьевна, учитель начальных классов

МОУ гимназия № 46 г.о.Люберцы п.Малаховка

Аннотация. Статья посвящена вопросу интеграции функциональной грамотности в содержание уроков окружающего мира в начальной школе. Рассматривается значимость формирования функциональной грамотности у младших школьников как основы для успешного усвоения предметных знаний и навыков, необходимых для жизни. Автор предлагает методы и практические примеры внедрения элементов функциональной грамотности, такие как проектные задания, анализ информации, использование жизненных ситуаций на уроках окружающего мира.

Ключевые слова: функциональная грамотность, начальная школа, уроки окружающего мира, проектная деятельность, критическое мышление, анализ информации, практические навыки, жизненные ситуации.

Современная система образования направлена на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе, где необходимо обладать навыками функциональной грамотности. Этот термин включает умение читать и понимать тексты, работать с информацией, находить и анализировать данные, а также принимать решения на основе осмысления окружающей среды и собственного опыта. Функциональная грамотность — это способность эффективно взаимодействовать с окружающим миром и решать повседневные задачи, поэтому её формирование особенно важно начинать с младшего школьного возраста.

Функциональная грамотность помогает развивать у детей способность осмысленно воспринимать информацию, формирует навыки общения и познавательной деятельности. Уроки окружающего мира предоставляют широкие возможности для интеграции этих компетенций, так как содержание предмета позволяет детям изучать окружающую среду, биологические и географические явления, социальные процессы и другие аспекты жизни. Темы, изучаемые на этих уроках, легко связать с реальными ситуациями и практическими задачами, которые дети могут встретить в повседневной жизни.

На уроках окружающего мира младшие школьники знакомятся с такими темами, как природа, климат, особенности культур и традиций, ресурсы и защита окружающей среды. Например, тема «Природные зоны» даёт возможность не только познакомить детей с разнообразием природных экосистем, но и обсудить вопросы, касающиеся влияния человека на природу и необходимость её сохранения. Развивая у детей осознанное восприятие информации, учитель помогает им понять важность сохранения природы и ресурсосбережения.

Применение функциональной грамотности на уроках окружающего мира также включает обучение работе с текстом. Например, во время изучения темы «Климат и погода» дети могут анализировать погодные карты, схемы и таблицы с данными о температуре и осадках, учиться интерпретировать графики и делать выводы. Такие задания развивают умение работать с информацией в различных форматах и понимать, как данные о погоде влияют на повседневную жизнь человека, сельское хозяйство и экономику.

Умение решать проблемы и критически осмысливать информацию также формирует функциональную грамотность. Например, учащимся можно предложить задачу «Как подготовиться к походу в лес». В процессе обсуждения дети анализируют информацию о безопасности, о том, что необходимо взять с собой, как ориентироваться на местности, что делать, если человек потерялся. Такие ситуации помогают учащимся осмысливать свои действия, учат оценивать риски, принимать обоснованные решения, ориентируясь на реальные условия.

Особое место в развитии функциональной грамотности занимает проектная деятельность, которая стимулирует исследовательский интерес и даёт детям возможность самим добывать знания. На уроках окружающего мира проектная деятельность может включать мини-проекты, такие как создание карт родного края, исследование изменений природы в разные сезоны или наблюдения за местными растениями и животными. Такие проекты помогают детям развивать умение планировать и выполнять задания, работать в команде, искать информацию из различных источников и представлять свои выводы в удобной для них форме.

Кроме того, экологическое воспитание — важный аспект уроков окружающего мира, который позволяет формировать у детей осознанное отношение к природе. Например, дети могут исследовать состояние зелёных насаждений рядом со школой, наблюдать за птицами и животными. Такие занятия развивают у детей бережное отношение к природе, учат их думать о будущем планеты и экологическом следе.

Сформировать функциональную грамотность также помогает работа с визуальными материалами: картами, рисунками, фотографиями, инфографикой. Используя такие материалы, учитель может объяснять детям сложные понятия доступным и интересным способом. Например, изучая круговорот воды в природе, дети могут работать с иллюстрациями, которые демонстрируют процесс испарения, осадков и возвращения воды в водоёмы. Понимание этих процессов формирует у детей системное мышление и учит их осмысливать взаимосвязь явлений.

Практические занятия на природе — ещё один способ интеграции функциональной грамотности. Наблюдение за растениями, сбор листьев для гербария, создание экологических проектов и выполнение простых исследований помогают детям развивать исследовательские навыки и учат наблюдать, анализировать и систематизировать природные явления.

Таким образом, интеграция функциональной грамотности в уроки окружающего мира позволяет формировать у детей навыки, которые помогут им стать успешными и самостоятельными людьми, способными ориентироваться в современном мире. Умение взаимодействовать с окружающей средой, осмысливать происходящие в ней процессы, оценивать риски и принимать решения — это качества, которые будут полезны ученикам в их дальнейшей жизни и обучении.

Список литературы

Асхадуллина

Н

.

Н,

Вильданова

Д

.

Р

.

Ф

ормирование функциональной грамотности школьников как актуальная проблема российского образования

// Проблемы современного педагогического образования. 2021. №70-2.

Пичугин С

.

С, Громова Л

.

А,

Самкова

В

.

А, Красноперова В

.

Ф

.

Ф

ормирование функциональной грамотности в начальной школе

// Инновационные проекты и программы в образовании. 2021. №3 (75).

Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий

мир :

методические рекомендации для учителя / Н. Ф. Виноградова, М. И. Кузнецова, М. В. Рожкова, О. А.

Рыдзе

; под ред. Н. Ф. Виноградовой. –

М. :

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 271 с.: ил.