Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования. Работа №75547

РАЗВИТИЕ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Суханова Лариса Михайловна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №23» г. Заволжье

Аннотация. В статье рассматривается значение экспериментирования как метода развития поисково-исследовательской деятельности у дошкольников. Описываются педагогические условия и особенности организации образовательного процесса, направленного на формирование у детей навыков самостоятельного исследования, критического мышления и познавательной активности. Подчеркивается, что экспериментирование способствует всестороннему развитию ребенка, стимулируя интерес к окружающему миру и поддерживая стремление к самостоятельному познанию.

Ключевые слова: поисково-исследовательская деятельность, дошкольники, экспериментирование, познавательное развитие, креативное мышление, познавательная активность.

Развитие поисково-исследовательской деятельности является одной из важнейших задач образовательного процесса в дошкольном возрасте. В этот период дети проявляют естественное любопытство и интерес к изучению окружающего мира, стремятся исследовать его объекты и явления. Педагогическая практика подтверждает, что экспериментирование как метод обучения создает оптимальные условия для формирования познавательной активности, критического и творческого мышления у дошкольников.

Экспериментирование представляет собой процесс, в ходе которого дети через практическую деятельность исследуют свойства объектов, изучают их изменения в различных условиях, устанавливают связи между причинами и следствиями. Эта деятельность позволяет ребенку не только получать новые знания, но и осваивать способы их получения, что особенно важно для формирования умений самостоятельного поиска информации.

Поисково-исследовательская деятельность дошкольников, организованная на основе экспериментов, имеет ряд важных характеристик. Во-первых, она носит деятельностный характер, позволяя детям активно взаимодействовать с объектами и явлениями. Во-вторых, в ее основе лежит принцип познавательной самостоятельности, который предполагает инициативу детей в выборе объектов исследования, формулировке вопросов, постановке гипотез и проверке их на практике. В-третьих, экспериментирование способствует развитию эмоционального восприятия, так как процесс поиска решения вызывает у детей интерес, радость открытия и желание делиться своими наблюдениями.

Успешное развитие поисково-исследовательской деятельности возможно при условии грамотно организованного образовательного процесса. Педагог должен создать среду, стимулирующую активность детей, обеспечив их необходимыми материалами и инструментами. При этом важна организация пространства, где дети могут свободно экспериментировать, проводя исследования индивидуально или в малых группах.

Особую роль в процессе экспериментирования играет педагог, который выступает не только в роли наставника, но и партнера в исследовательской деятельности. Задача воспитателя заключается в том, чтобы направлять детское любопытство, задавать наводящие вопросы, подталкивающие к размышлениям, и создавать ситуации, стимулирующие поиск новых решений. Например, наблюдение за свойствами воды можно превратить в увлекательное исследование, предложив детям изучить, как вода изменяет свое состояние под действием температуры. Такие опыты помогают детям не только понять изучаемое явление, но и выстроить логическую цепочку рассуждений.

Экспериментирование в рамках поисково-исследовательской деятельности эффективно сочетается с другими видами образовательной работы, такими как сюжетно-ролевые игры, наблюдения, художественно-творческая деятельность. Это способствует интеграции знаний, позволяя детям осознавать взаимосвязь различных явлений. Например, исследуя, как растения реагируют на свет, дети могут не только сделать выводы, но и использовать их в процессе создания рисунков или макетов природы.

Экспериментальная деятельность способствует также развитию таких важных качеств, как настойчивость, самостоятельность, ответственность за свои действия. Дети учатся планировать последовательность своих действий, анализировать результаты, корректировать свои выводы в случае ошибок. Этот процесс развивает у них навыки критического мышления, которые являются основой для дальнейшего успешного обучения.

Поисково-исследовательская деятельность имеет важное значение для формирования экологического сознания у дошкольников. В процессе работы с объектами природы дети начинают осознавать ценность окружающего мира, учатся бережно относиться к нему, что особенно актуально в современных условиях.

Таким образом, экспериментирование как метод развития поисково-исследовательской деятельности позволяет достигать целого ряда образовательных целей. Оно стимулирует познавательную активность, развивает мышление, формирует исследовательские навыки, необходимые для последующего обучения. В условиях реализации ФОП ДО такой подход обеспечивает не только интеллектуальное, но и личностное развитие дошкольников, создавая основу для их дальнейшего успеха.

Список литературы

1. Болгова И. В. Экспериментальная деятельность как средство развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста / И. В. Болгова, Т. Г. Кузнецова, А. Ф. Новикова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 45 (335). — С. 225-227.

2. Шайхуллина А. Р. Опытно-исследовательская деятельность в познавательном развитии дошкольников / А. Р. Шайхуллина, Л. Р. Сафиуллина, О. М. Казаморова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 3 (13). — С. 53-56.