Развитие коммуникативных навыков учащихся через совместное решение математических задач. Работа №75552

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Ефимова Маргарита Павловна, учитель

МОУ ИРМО «Марковская СОШ №2», Иркутская область

Аннотация. В статье рассматриваются подходы к развитию коммуникативных навыков школьников через совместное решение математических задач. Описаны преимущества использования парной и групповой работы, предложены методы организации учебного взаимодействия, а также представлены примеры задач, способствующих формированию умений общения. Основное внимание уделяется формированию навыков эффективного общения, умения слушать и выражать свои мысли, а также навыков сотрудничества.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, математика, групповая работа, взаимодействие учащихся, совместное обучение, решение задач.

Современное образование акцентирует внимание не только на передаче знаний, но и на развитии навыков XXI века, среди которых коммуникативные умения занимают одно из ключевых мест. В рамках уроков математики развитие коммуникативных навыков может осуществляться через совместное решение задач, где учащиеся учатся выслушивать друг друга, договариваться и обосновывать свои решения. Этот подход способствует не только глубокому пониманию материала, но и формированию межличностных навыков.

Рассмотрим преимущества совместного решения математических задач. Работа в парах и группах помогает учащимся высказывать свои мысли, слушать партнеров, аргументировать собственные суждения и конструктивно реагировать на критику. Это создает атмосферу взаимодействия, в которой каждая точка зрения становится значимой. Совместное решение задач требует координации усилий, распределения ролей и ответственности. Это воспитывает чувство коллективизма и умение работать на общий результат. Групповые задания создают ситуацию успеха, в которой учащиеся ощущают поддержку товарищей, что повышает их интерес к математике. Обсуждение различных подходов к решению задач стимулирует учащихся находить нестандартные решения, что способствует развитию их мышления.

Отметим методы организации совместного решения задач:

1. Учитель предлагает задачу, которую учащиеся решают вместе. Например, одна пара составляет план решения, а другая объясняет его. Такой подход позволяет каждому участнику внести свой вклад.

2. Для более сложных задач можно разделить класс на группы по 3–5 человек. Каждая группа должна не только найти решение, но и представить его результат всему классу, обосновывая каждый шаг.

3. Учащиеся разрабатывают математический проект, который требует коллективного поиска решений. Например, создание модели реальной ситуации (планирование бюджета, расчеты для строительства) стимулирует активное общение.

4. Постановка задачи с несколькими правильными решениями провоцирует дискуссии, в ходе которых учащиеся обсуждают различные подходы и выбирают наиболее рациональный.

Приведем примеры задач, способствующих развитию коммуникативных навыков:

1. Парная задача: "На ферме 30 кур и 10 коров. Сколько всего ног у животных? Составьте план решения и объясните его друг другу."

Цель: развитие навыков аргументации и согласования мнений.

2. Групповая задача: "Запланируйте бюджет класса на организацию экскурсии, распределив средства на транспорт, питание и развлечения."

Цель: научить договариваться и распределять роли в коллективе.

3. Дискуссионная задача: "Какая фигура идеальна для строительства жилья: круг, квадрат или треугольник? Обоснуйте свой выбор."

Цель: развитие умений приводить аргументы и анализировать разные точки зрения.

В заключение отметим, что совместное решение математических задач является эффективным инструментом для развития коммуникативных навыков учащихся. Парная и групповая работа создают условия для активного взаимодействия, способствуют формированию навыков сотрудничества и критического мышления.

Включение таких форм работы в уроки математики помогает школьникам не только лучше осваивать предмет, но и приобретать важные жизненные умения, которые пригодятся в любой сфере деятельности.

Список литературы

Кашицына Ю. Н., Алексеева Е. Е. Методика развития критического мышления при обучении математике в школе // Проблемы современного педагогического образования.

2020. №66-3. URL

:

https

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

metodika

-

razvitiya

-

kriticheskogo

-

myshleniya

-

pri

-

obuchenii

-

matematike

-

v

-

shkole

Кущетерова Ф. Т. Развитие логического мышления на уроках математики // МНКО. 2016.

№3 (58). URL

:

https

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

razvitie

-

logicheskogo

-

myshleniya

-

na

-

urokah

-

matematiki

Литвинова В. Ю. Приемы развития эмоционально-чувственной сферы учащихся на уроках математики // ДМ. 2015. №42.

URL

:

https

://

cyberleninka

.

ru

/

article

/

n

/

priemy

-

razvitiya

-

emotsionalno

-

chuvstvennoy

-

sfery

-

uchaschihsya

-

na

-

urokah

-

matematiki