Интегрированное чтение и письмо: как они дополняют друг друга в начальной школе. Работа №75559

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО: КАК ОНИ ДОПОЛНЯЮТ ДРУГ ДРУГА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Ушакова Виктория Леонидовна, учитель начальных классов

ГБОУ "СОШ №64", ДНР г. Мариуполь

Аннотация. Интеграция чтения и письма в образовательном процессе начальной школы является эффективным методом обучения, позволяющим развивать у младших школьников комплексный подход к языковой деятельности. В статье рассматривается, как взаимосвязь между чтением и письмом помогает формировать языковую компетенцию, обогащает словарный запас, развивает мышление и творческие способности. Предложены практические приемы интеграции, которые можно использовать на уроках в начальных классах.

Ключевые слова: интеграция чтения и письма, начальная школа, языковая деятельность, творческое письмо, языковая компетенция, литературное чтение, развитие речи.

Современные педагогические подходы подчеркивают важность интеграции различных видов деятельности для достижения образовательных целей. В контексте начальной школы чтение и письмо являются основными навыками, лежащими в основе языковой грамотности. Взаимное дополнение этих процессов помогает не только улучшить качество усвоения учебного материала, но и развить у ребенка способность выражать мысли, анализировать информацию и творчески подходить к работе с текстами.

1. Взаимосвязь чтения и письма

Чтение и письмо – это две стороны одной медали. Чтение помогает ребенку осваивать модели построения текста, видеть примеры грамматических конструкций и учиться понимать контекст, а письмо дает возможность закрепить полученные знания и выразить свои мысли на бумаге. Эти процессы усиливают друг друга:

Чтение обогащает письменную речь. Когда ребенок читает, он запоминает новые слова, выражения и структуру текста, что позволяет ему использовать их в собственных работах.

Письмо развивает понимание текста. Создавая тексты, ребенок начинает лучше понимать, как организована информация, что помогает ему читать с большим вниманием к деталям.

2. Педагогические подходы к интеграции чтения и письма

Интеграция чтения и письма предполагает, что эти виды деятельности чередуются или совмещаются в рамках одного урока. Вот несколько эффективных подходов:

Работа с текстом через письмо.

После прочтения текста дети могут написать:

Рецензию или отзыв, где высказывают свое мнение о прочитанном.

Продолжение истории или альтернативный финал, что развивает творческое мышление.

Письмо персонажу книги, задавая ему вопросы или выражая свои эмоции.

Написание текста с опорой на чтение.

Учитель может предложить детям составить текст на основе прочитанного произведения. Например, пересказ истории, заполнение пропусков в тексте или составление плана повествования.

Использование тематических диктантов.

После обсуждения текста проводится диктант с ключевыми словами из произведения, что помогает закрепить орфографические и грамматические навыки.

Составление креативных задач.

На основе прочитанного дети могут создать кроссворды, загадки или тесты для своих одноклассников. Это стимулирует вдумчивое отношение к тексту.

3. Практические примеры интеграции

Урок на основе сказки

Чтение: дети читают отрывок из сказки. Учитель обсуждает с ними основные события, героев и их поступки.

Анализ: вместе с учениками составляется план текста или схема событий.

Письмо: дети пишут продолжение сказки, придумывая, что могло произойти с героями дальше. Это помогает развивать фантазию и закреплять навыки письменной речи.

Работа с научно-познавательным текстом

Чтение: класс читает текст, например, о природе или животных. Учитель задает вопросы на понимание содержания.

Письмо: дети пишут мини-сочинение, используя информацию из текста. Например, "Почему важно защищать леса?" или "Что мне понравилось в рассказе о медведях?".

Проектное задание

Чтение: ученики читают несколько текстов на одну тему (например, о погоде или временах года).

Письмо: создается коллективный проект – "Книга про времена года", где каждый ребенок пишет и иллюстрирует свою страницу на заданную тему.

4. Преимущества интегрированного подхода

Интеграция чтения и письма имеет множество положительных сторон:

Обогащение словарного запаса. Ребенок учится использовать новые слова и выражения, которые он встречает в текстах.

Развитие мышления. Анализ прочитанного и формирование своих мыслей в письменной форме стимулируют логическое и творческое мышление.

Повышение интереса к учебе. Интеграция делает уроки более разнообразными и увлекательными.

Формирование универсальных учебных действий. Дети учатся работать с информацией, искать связи между прочитанным и своими знаниями, выражать свои идеи.

5. Рекомендации для учителя

Выбирайте тексты, которые соответствуют возрасту и интересам детей, чтобы чтение стало увлекательным процессом.

Старайтесь задавать творческие задания, которые требуют не только понимания текста, но и креативного подхода.

Используйте совместные работы (например, коллективное сочинение), чтобы развивать у детей навыки сотрудничества.

Применяйте игровые методы – это повысит мотивацию и вовлеченность учеников.

Интеграция чтения и письма в начальной школе позволяет эффективно развивать языковую компетенцию, творческие способности и аналитическое мышление детей. Чтение и письмо взаимно усиливают друг друга, создавая основу для формирования грамотной, развитой личности. Учителю важно использовать этот потенциал, внедряя интегративные методы обучения, которые делают уроки интересными и полезными для учеников.

Список литературы

Милованова Л. А., Разливинских И. Н. Структурно-содержательная модель функционирования межпредметной интеграции начального общего образования // Образовательный вестник «Сознание». 2019. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/strukturno-soderzhatelnaya-model-funktsionirovaniya-mezhpredmetnoy-integratsii-nachalnogo-obschego-obrazovaniya

Скворцова Марина Алексеевна Реализация межпредметных связей как условие эффективности обучения младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения // Вестник Череповецкого государственного университета. 2020. №6 (99). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-mezhpredmetnyh-svyazey-kak-uslovie-effektivnosti-obucheniya-mladshih-shkolnikov-na-urokah-russkogo-yazyka-i

Фархутдинова Г. Ф. Интегрированные уроки в начальной школе // Мировая наука. 2020. №3 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integrirovannye-uroki-v-nachalnoy-shkole