Методы и приемы развития самостоятельности ученика начальной школы в процессе учебной деятельности. Работа №75562

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ушакова Виктория Леонидовна, учитель начальных классов

ГБОУ "СОШ №64", ДНР г. Мариуполь

Аннотация. Статья посвящена проблеме формирования самостоятельности младших школьников в процессе учебной деятельности. Рассматриваются основные методы и приемы, которые могут использовать учителя для развития у учащихся навыков самостоятельного решения учебных задач. Особое внимание уделено организации учебного процесса, созданию условий для формирования ответственности за собственное обучение и применению дифференцированного подхода.

Ключевые слова: самостоятельность, начальная школа, методы обучения, приемы, учебная деятельность, развитие личности, мотивация.

Самостоятельность является одной из ключевых характеристик личности, необходимой для успешного обучения и дальнейшей жизни. В начальной школе именно на этом этапе формируются основы самоконтроля, навыки организации времени и ответственности за результаты своей работы. Для учителя важно не только передавать знания, но и способствовать развитию самостоятельности ученика, что позволяет ему активнее участвовать в образовательном процессе, становясь его главным субъектом.

1. Значение самостоятельности в начальной школе

В начальной школе формирование самостоятельности способствует:

развитию уверенности в себе и своих силах;

повышению мотивации к учебе;

укреплению навыков планирования и самоорганизации;

улучшению способности решать задачи без посторонней помощи.

Самостоятельность учащихся проявляется в умении выполнять задания, искать информацию, анализировать её и использовать на практике. Однако важно помнить, что данное качество не формируется само по себе; оно требует целенаправленной работы со стороны педагога.

2. Основные методы развития самостоятельности

Для формирования самостоятельности младших школьников учителю необходимо использовать разнообразные методы и подходы, которые активизируют деятельность ребенка и формируют у него интерес к обучению. Рассмотрим ключевые методы.

2.1. Метод проблемного обучения

Метод проблемного обучения основывается на создании ситуации, которая требует от ребенка активного поиска решений. Учитель предлагает задачу, которая вызывает интерес, но не имеет очевидного ответа. Например:

"Почему вода превращается в лёд?"

"Как можно измерить длину комнаты без линейки?"

Работа с такими задачами развивает аналитическое мышление и формирует привычку к самостоятельным исследованиям.

2.2. Исследовательский метод

Исследовательская деятельность помогает ученикам находить информацию, проверять гипотезы и делать выводы. Учитель может предложить проектные задания, где ребенок самостоятельно ищет ответы на вопросы. Например, составить мини-проект о любимом животном, исследуя его повадки, питание и среду обитания.

2.3. Игровой метод

Игровые формы обучения привлекают внимание младших школьников и стимулируют их к самостоятельной деятельности. Такие приемы, как "ученик в роли учителя", квесты и настольные игры с заданиями, делают обучение интересным и вовлекающим.

2.4. Метод самостоятельной работы

На уроках учитель может выделять время для выполнения индивидуальных заданий, которые требуют от ученика поиска решений. Например:

решить математическую задачу;

написать мини-сочинение;

провести эксперимент по окружающему миру.

Самостоятельная работа должна быть адаптирована под уровень ребенка, чтобы избежать демотивации из-за слишком сложных заданий.

3. Приемы развития самостоятельности

Для реализации методов учителя могут использовать различные приемы, направленные на развитие самостоятельности.

3.1. Постановка целей и планирование

В начале урока или недели ученикам можно предложить сформулировать цели, которые они хотят достичь. Например, "научиться писать без ошибок" или "решить задачи из сложного уровня". Это учит ребенка планировать свою деятельность и оценивать результаты.

3.2. Дифференцированный подход

Предоставление ученикам заданий разного уровня сложности помогает каждому выбрать комфортный темп работы. Например:

базовый уровень для тех, кто только осваивает материал;

повышенный уровень для более уверенных учеников.

3.3. Работа в парах и группах

Групповая работа развивает навыки самостоятельного принятия решений и распределения ролей. Ученики учатся не только самостоятельно решать задачи, но и помогать друг другу.

3.4. Самооценка и рефлексия

В конце урока полезно предложить детям оценить свои успехи и выделить области для улучшения. Пример: заполнение таблицы "Что я узнал? Что было сложно? Над чем хочу работать?"

4. Организация учебного процесса для развития самостоятельности

4.1. Создание мотивирующей среды

Для успешного развития самостоятельности важно создать учебную среду, где ребенок будет чувствовать себя комфортно. Учитель должен поддерживать инициативу учащихся, поощрять их успехи и предоставлять возможность выбора.

4.2. Использование технологий

Современные технологии могут быть полезны для самостоятельной работы учащихся. Образовательные платформы, интерактивные задания, онлайн-тесты помогают детям учиться в удобном для них темпе.

4.3. Постепенное усложнение заданий

Работа по принципу "от простого к сложному" позволяет ученикам почувствовать уверенность на начальном этапе и перейти к выполнению более сложных задач.

5. Роль учителя в формировании самостоятельности

Учитель играет важную роль в развитии самостоятельности у младших школьников. Его задача — не только организовать учебный процесс, но и выступить в роли наставника, который направляет, но не навязывает свои решения. Учитель должен:

поддерживать инициативу ребенка;

помогать справляться с трудностями, не давая готовых ответов;

формировать у ученика позитивное отношение к самостоятельной деятельности.

Развитие самостоятельности у младших школьников является важной задачей начального образования. С помощью методов и приемов, ориентированных на активизацию познавательной деятельности, учителя могут помочь детям научиться работать самостоятельно, формируя важные навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни. Создание мотивирующей среды, индивидуальный подход и поддержка со стороны педагога играют ключевую роль в этом процессе.

Список литературы

Невзорова Анна Витальевна Взаимосвязь цели учебной деятельности и познавательной самостоятельности школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №80-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-tseli-uchebnoy-deyatelnosti-i-poznavatelnoy-samostoyatelnosti-shkolnikov

Нефедова Валентина Владимировна Приемы и методики формирования контрольно-оценочной самостоятельности у младших школьников // Достижения науки и образования. 2021. №2 (74). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-i-metodiki-formirovaniya-kontrolno-otsenochnoy-samostoyatelnosti-u-mladshih-shkolnikov

Шульга В. В. Технология развития учебно-познавательной самостоятельности младших школьников // Общество: социология, психология, педагогика. 2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-razvitiya-uchebno-poznavatelnoy-samostoyatelnosti-mladshih-shkolnikov