Развитие креативного мышления у детей через художественные и музыкальные занятия. Работа №75564

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Ромащенко Дарья Николаевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад 55» комбинированного вида «Чудесница»

г. Воркута

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития креативного мышления у детей дошкольного возраста с использованием художественных и музыкальных занятий. Автор рассматривает значимость творческой деятельности для формирования креативных способностей у детей, а также предлагает практические рекомендации по внедрению художественных и музыкальных элементов в повседневную работу с дошкольниками. Особое внимание уделяется влиянию этих видов деятельности на развитие воображения, творческого самовыражения и оригинальности мышления у детей. В статье представлены примеры занятий, направленных на развитие креативности через изобразительное искусство, музыку, а также взаимодействие этих двух направлений.

Ключевые слова: креативное мышление, дошкольники, художественные занятия, музыкальные занятия, творческое самовыражение, воображение, искусство, музыка, развитие ребенка.

В современном мире креативность становится важнейшим компонентом успешной адаптации детей к социальной жизни и обучению. Креативное мышление позволяет ребенку не только решать стандартные задачи, но и находить нестандартные решения, что особенно важно в условиях стремительно меняющегося общества. Одним из наиболее эффективных способов развивать креативность у дошкольников являются художественные и музыкальные занятия, которые через свою природу стимулируют воображение, эмоциональное восприятие и творческое самовыражение.

Процесс обучения в дошкольном возрасте должен не только обеспечивать усвоение знаний, но и активно развивать личность ребенка, способствовать формированию у него гибкости мышления, умения адаптироваться к новым ситуациям. В художественных и музыкальных занятиях дети могут экспериментировать с разными формами выражения — от рисования до исполнения музыки, от импровизации до создания собственных художественных произведений.

Креативность и воображение у детей дошкольного возраста развиваются наиболее интенсивно, и именно в этот период можно заложить основы для дальнейшего развития творческих способностей. Креативное мышление в первую очередь связано с умением выходить за пределы стандартных решений, видеть новые связи между вещами и явлениями, а также мыслить неординарно. Это важнейший компонент общего интеллектуального и личностного развития.

Существует несколько характеристик креативного мышления, которые можно развивать в дошкольном возрасте:

Оригинальность — способность создавать новые идеи и решения, отличающиеся от привычных.

Гибкость — способность адаптироваться к изменениям, предлагать разные способы решения одной и той же задачи.

Аналитичность — умение видеть и понимать связи между явлениями, распознавать детали, которые могут стать основой для новых идей.

Для развития креативного мышления необходимо создать такие условия, при которых дети смогут проявлять свою творческую активность. Художественные и музыкальные занятия — это те виды деятельности, которые максимально способствуют этому процессу, вовлекая детей в мир творчества и открывая перед ними возможности для самовыражения.

Художественная деятельность играет важную роль в развитии творческих способностей детей. В рисовании, лепке, аппликации и других видах художественного творчества ребенок учится не только создавать визуальные образы, но и выражать свои чувства, эмоции, мысли. Именно в процессе художественного творчества у детей развиваются такие важные навыки, как внимание к деталям, фантазия, воображение, а также способность к самовыражению.

Воображение — важнейший компонент креативного мышления. Оно помогает детям создавать новые образы и концепции, исходя из тех знаний и впечатлений, которые они приобретают в процессе обучения и жизненного опыта. Художественные занятия развивают способность детей мыслить образами, а также представлять себе мир не только таким, какой он есть, но и каким он может быть.

Пример занятия: рисование «волшебного леса». В этом занятии дети могут представить лес как место, наполненное необычными существами, магическими деревьями и чудесами. В процессе рисования дети развивают воображение, учат подбирать цвета, комбинировать различные формы и создавать композиции.

В процессе художественной деятельности дети учат не только рисовать, но и экспериментировать с формой, фактурой и материалами. Это помогает им развивать гибкость мышления, способность к поиску нестандартных решений и подходов.

Пример занятия: создание объемной аппликации с использованием различных материалов (бумага, ткань, пуговицы, нитки). Дети могут экспериментировать с материалами, комбинировать их, создавая необычные текстуры и формы.

Детское искусство — это важный канал для самовыражения. Через рисунки и другие художественные формы дети могут выразить свои переживания, эмоции и мысли. Это помогает развивать эмоциональный интеллект, учит детей понимать и осознавать свои чувства, а также выражать их с помощью визуальных средств.

Пример занятия: «Как я себя чувствую?» — в ходе такого занятия дети рисуют на тему своих эмоций (радость, грусть, удивление и т. д.), что способствует развитию их эмоциональной осведомленности и креативности.

Музыка также является мощным инструментом для развития креативности у детей. Она развивает слуховое восприятие, внимание, ритм, память и воображение. Музыкальные занятия дают детям возможность выразить свои чувства и мысли через звуки, развивают способность к импровизации и экспериментированию с музыкальными образами.

Музыкальные занятия развивают у детей слуховое восприятие и умение различать разные звуки, темпы, ритмы. Это помогает формировать музыкальное восприятие и улучшает общие когнитивные способности. Освоение простых музыкальных инструментов (например, барабанов или кастанет) развивает чувство ритма и координацию.

Пример занятия: использование музыкальных инструментов для создания собственного ритма. Дети могут по очереди играть разные ритмы, а затем создавать целые музыкальные произведения, комбинируя различные звуки и темпы.

Импровизация — важный элемент музыкальной деятельности, который развивает творческое мышление, свободу самовыражения и уверенность в своих силах. Когда дети импровизируют, они начинают понимать, что в музыке, как и в жизни, нет строго заданных рамок, а есть бесконечные возможности для творчества.

Пример занятия: импровизация на основе мелодии. Дети могут наигрывать разные мелодии на музыкальных инструментах, при этом добавляя свои звуки, создавая собственные вариации.

Музыка помогает детям осознавать и выражать свои эмоции. Она воздействует на их внутренний мир, способствует эмоциональной разгрузке и позволяет найти нестандартные способы самовыражения.

Пример занятия: «Музыкальные эмоции». В ходе занятия дети слушают различные музыкальные произведения и пытаются изобразить на бумаге или в движении те эмоции, которые они испытывают от прослушанной музыки.

В заключение можно отметить, чтоХудожественные и музыкальные занятия играют важнейшую роль в развитии креативного мышления у дошкольников. Эти виды деятельности развивают воображение, эмоциональное восприятие, умение самовыражаться, а также позволяют детям выходить за рамки привычных решений и искать новые способы творческого самовыражения. Включение художественных и музыкальных элементов в повседневную работу с детьми помогает не только развивать их интеллектуальные способности, но и формирует у них уверенность в себе, креативность и гибкость мышления, что в дальнейшем будет способствовать успешному обучению и социальной адаптации.

Список литературы

Галигузова

, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет [Текст] / Л.Н.

Галигузова

. – М.: Просвещение,

2020

.

Горшкова, Е.В. От жеста к танцу. Словарь пантомимических и танцевальных движений для детей 5-7 лет. [Текст] // Пособие для музыкальных руководителей ДОУ / Е.В. Горшкова. – М.: Издательство «Гном и Д», 20

19

.

Гогоберидзе А.Г. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Учеб.: пособие для студ.

высш

. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.

Деркунская

.

[

Текст

] / 201

9

.