Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников через дидактические игры . Работа №75565

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Ромащенко Дарья Николаевна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад №55» комбинированного вида «Чудесница»

г. Воркута

Аннотация. В статье рассматриваются методы формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с помощью дидактических игр. Освещаются подходы к организации игровой деятельности, которая позволяет детям легче усваивать базовые математические знания и навыки, такие как счёт, ориентировка в пространстве, знакомство с формой и размером объектов. Представлены рекомендации для воспитателей по выбору и использованию дидактических игр, способствующих развитию математических навыков и познавательных способностей детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дошкольники, математические представления, дидактические игры, игровой метод, воспитание, развитие познавательных навыков.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников — одна из приоритетных задач в образовательной программе дошкольных учреждений. Развитие математических навыков у детей этого возраста способствует не только их интеллектуальному развитию, но и формированию логического и пространственного мышления, усидчивости и способности решать задачи. Важную роль в этом процессе играют дидактические игры, которые представляют собой один из наиболее эффективных методов вовлечения дошкольников в процесс обучения.

Дидактические игры представляют собой специально организованные занятия, направленные на развитие познавательных способностей детей. В отличие от традиционных методов обучения, игры вызывают у детей искренний интерес и мотивацию к познанию, поскольку позволяют получать знания в увлекательной и понятной форме. Игровая деятельность, особенно в контексте обучения математике, помогает детям развивать навыки, такие как:

- Счёт и количественное восприятие объектов;

- Определение формы и размера предметов;

- Пространственное ориентирование (лево-право, верх-низ и др.);

- Развитие логического мышления и умение выделять основные признаки объектов.

Игры, основанные на математическом содержании, также помогают укрепить навыки взаимодействия с другими детьми, умение следовать правилам и находить решения.

Эффективность использования дидактических игр зависит от правильного выбора материала и целей игры. Ниже приведены примеры игр, способствующих развитию элементарных математических представлений у старших дошкольников:

1. Игра "Собери пирамидку".

Цель: Развитие представлений о размере и форме.

Описание: Детям предлагается собрать пирамидку из колец разного диаметра. Воспитатель помогает объяснить, какие кольца нужно взять сначала, а какие оставить на потом. Это упражнение учит детей анализировать и выделять размеры.

2. Игра "Что изменилось?".

Цель: Развитие наблюдательности и памяти.

Описание: На стол выкладываются несколько предметов разного цвета, формы и размера. Детям нужно запомнить их расположение, а затем, отворачиваясь, угадать, что изменилось. Игра помогает развивать внимание, визуальную память и умение различать объекты.

3. Игра "Веселый счёт".

Цель: Освоение навыков счёта.

Описание: Воспитатель предлагает детям посчитать игрушки или предметы в комнате, начиная с малых чисел. Постепенно количество усложняется, чтобы дети могли практиковать навык счета. Эта игра может быть разнообразной: например, дети могут считать только красные или только большие предметы.

4. Игра "Геометрическая мозаика".

Цель: Развитие представлений о форме.

Описание: Детям предлагаются геометрические фигуры, из которых нужно составить определенные узоры или изображения (например, дом, машина). Эта игра учит детей различать и группировать фигуры по форме, а также развивает воображение и моторику.

Для эффективного формирования математических представлений у детей через дидактические игры воспитателю рекомендуется учитывать следующие аспекты:

- Интерес и мотивация детей: Игры должны быть подобраны с учетом интересов детей, чтобы процесс обучения был увлекательным.

- Постепенное усложнение: Задачи должны усложняться по мере освоения детьми простых элементов, чтобы они могли развивать свои навыки без перегрузки.

- Групповые и индивидуальные занятия: Важно сочетать игры для индивидуальной работы и групповые, где дети учатся взаимодействовать и учитывать интересы других.

- Включение в повседневную деятельность: Дидактические игры можно проводить не только на специальных занятиях, но и включать их элементы в повседневную деятельность, например, в процесс уборки игрушек или во время прогулок на улице.

В заключение отметим, что дидактические игры являются важным инструментом в формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников. Игровой метод позволяет сделать процесс обучения интересным, мотивирующим и увлекательным для детей, способствует развитию у них познавательных способностей, навыков счёта, пространственной ориентировки, а также помогает развивать коммуникативные и социальные навыки. Таким образом, дидактические игры являются эффективным способом подготовки детей к дальнейшему обучению в школе, закладывая основы их будущих математических достижений.

Список литературы

Бобоева З.М. Особенности развития логического мышления младших школьников // Ученый XXI века. – 2022. – № 5/1 (86). – С. 22-25.

Киселева С.В. Развитие логического мышления детей средствами математики // Дошкольное детство: теория, методика,

практика :

сб. ст. – Йошкар-Ола : Поволжский гос.

технол

. ун-т, 2020. – С. 86-90.

Райковская

А.М. Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством логико-математических игр // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного

процесса :

сб. тр. II

Междунар

. науч.-практ.

конф

. – Симферополь, 2023. – С. 132-135.