РОЛЬ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. Работа №75574

Щербакова Мария Владимировна

Мы живем в веке, когда жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она, чем дальше, тем больше, требует от человека не шаблонных, привычных действий, освященных многовековыми традициями, а подвижности мышления, творческого подхода к решению больших и малых задач. Более остро встает вопрос о воспитании личности, способной принимать нестандартные решения, умеющей творчески мыслить.

Проблема развития творческих способностей подрастающего поколения актуальна на всех этапах системы образования.

Изобразительное искусство является предметом, который более других ориентирован на творчество и эффективно развивает творческое мышление учащихся. Преподавание изобразительного искусства строится как органичное единство учения и творчества, которое невозможно без использования на уроке различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых учитель

формирует у школьников конкретные умения и навыки. На уроке должна быть атмосфера увлечённости и создать её можно используя игры.

То, что дети легко обучаются «играючи», заметили и доказали великие педагоги К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева и др. Так же обратил внимание на проблему игры немецкий физик Ф. Шиллер. Он считал, что человек в игре и посредством игры творит себя и мир, в котором живет.

Игра, как известно, является самой интересной и привлекательной деятельностью. С помощью игры легче осуществляется включение в учебную деятельность, привлекается внимания детей к поставленной задаче, активизируется работа мышления и воображения. Игрой можно начать изучение новой темы или закрепить знания, умения и навыки по пройденному материалу.

Ценность игры очевидна, однако встречаются педагоги, если и не игнорирующие вовсе право игры на присутствие в жизни младших школьников, то относящиеся к ней с некоторой настороженностью, недоверием или опасением. Одна из главных и распространенных причин такой позиции – ошибочная установка на то, что школа в первую очередь призвана учить ребенка, а не играть с ним.

Игра и творчество имеют много общего: требуют относительной свободы и независимости; позволяют активно выразить собственное отношение к миру, получить удовлетворение от процесса создания.

Творческая деятельность – это неотъемлемая часть жизни человека. Любое творчество на долгие годы станет мощным источником полноценного развития человека.

Необходимо, чтобы дети, придя на урок, могли углубляться в атмосферу творчества, поиска нового, что способствует усовершенствованию навыков креативного мышления, развитию индивидуальных способностей каждого учащегося.

Воспитание и обучение: теория, методика и практика

Детское творчество особенно ярко проявляется в игровых уроках. Игра помогает увлечь детей, проявить фантазию, и насколько возможно окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которая стимулирует самую разнообразную его творческую деятельность.

Имея в методической копилке большое количество разнообразных игр и игровых ситуаций, учитель может быть уверен в эффективности и результативности обучения. Ведь материал усваивается учащимися непринужденно, позволяя на каждом уроке изобразительного искусства фантазировать, изобретать, творить. Через игру на уроках создается и развивается креативность ребенка.

Следует помнить, что игра используется не ради развлечения, а с целью руководства художественной деятельностью, чтобы процесс обучения был радостным, способствовал развитию воображения, творчества.

Позиция взрослого в игре всегда должна быть активной. Учитель может принимать участие в игре, способствовать созданию творческой атмосферы.

Таким образом, постоянное систематическое использование игр способствует развитию творческих способностей детей и накоплению ими собственного необходимого опыта, который позволяет выйти на новый уровень творческого развития.