Влияние искусственного интеллекта на формирование творческих способностей младших школьников. Работа №75587

Влияние искусственного интеллекта на формирование творческих способностей младших школьников

Авторы: Александрова Е.В., Чуйкова О.Н.,

МБОУ «СОШ №36», г. Старый Оскол

Аннотация. В данной статье рассматривается влияние технологий искусственного интеллекта на развитие творческих способностей младших школьников. Подробно анализируются возможности и ограничения использования искусственного интеллекта в образовательных процессах, а также его воздействие на формирование креативного мышления у детей раннего школьного возраста.

Ключевые слова: искусственный интеллект, творческие способности, образовательные платформы, интерактивные задания.

Современное образование сталкивается с новыми вызовами, связанными с интеграцией технологий в учебный процесс. Искусственный интеллект, как одна из самых перспективных технологий, начинает играть значительную роль в обучении и развитии школьников. Существует мнение, что ИИ может не только облегчить процесс обучения, но и способствовать развитию креативности у детей. В этой статье мы исследуем, как технологии ИИ могут быть использованы для формирования творческих способностей младших школьников.

По определению Е. В. Восторговой, Н. П. Ходаковой «искусственный интеллект - это область компьютерных наук, занимающаяся разработкой систем, способных выполнять задачи, требующие интеллектуального подхода. С учетом развития технологий, применение искусственного интеллекта в различных сферах, включая образование, становится все более актуальным» [2, c.16].

Искусственный интеллект включает в себя машины и программы, способные к обучению, анализу данных, решению проблем и принятию решений. Одной из ключевых особенностей искусственного интеллекта является возможность адаптации к новым условиям и ситуациям, что позволяет использовать его в образовательных целях для индивидуализации обучения.

П. А. Кириллов выявляет основные возможности искусственного интеллекта в образовательном процессе начальной школы:

Персонализированное обучение: системы могут анализировать успеваемость студентов, их интересы и предпочитаемые стили обучения, предлагая индивидуализированные образовательные программы, которые соответствуют особенностям каждого ученика

;

Адаптив

ные образовательные платформы: п

латформы на основе

искусственного интеллекта

могут автоматически подстраиваться под уровень знаний учащихся и предлагать задания соответствующей сложности, тем самым повышая мотивацию и вовлеченность

;

Инте

рактивные обучающие материалы: и

спользование

чат-ботов

и виртуальных помощников может значительно улучшить доступ к информации и помочь в усвоении учебного материала, предоставляя мгновенные ответы на вопросы

;

Оценка и диагностика:

искусственный интеллект

может помочь учителям в оценке знаний учащихся, предоставляя автоматизированные отчеты о прогрессе и выявляя области, требующие дополнительного внимани

я;

Поддержка учителей:

а

втоматизация рутинных задач (например, проверки домашних заданий) позволяет учителям сосредоточиться на более важных аспектах образовательного процесса и повышает качество учебного процесса

[4,

c

.39]

.

Искусственный интеллект открывает новые горизонты для улучшения качества образования в начальной школе, однако требует внимательного подхода к вопросам внедрения и использования. С правильной стратегией применение искусственного интеллекта может способствовать созданию более эффективной, инклюзивной и адаптивной образовательной среды.

Л. С. Вербах отмечает, что искусственный интеллект может обеспечить персонализированный подход к обучению, позволяя учитывать индивидуальные потребности и интересы каждого ученика. Например, обучающие системы на основе искусственного интеллекта могут адаптировать задания в зависимости от уровня знаний и художественных предпочтений ребенка. Это способствует более глубокому вовлечению в творческий процесс [1, c.145].

Современные образовательные платформы, использующие искусственный интеллект, предлагают интерактивные задания, которые могут быть связаны с искусством, музыкой и литературой. Такие интерактивные элементы способны привлечь внимание детей и вызвать у них больше интереса к творческим дисциплинам.

Используя искусственный интеллект для создания проектов, И.Б. Елтунова и А.С. Нестеров отмечают, что дети учатся анализировать и критически оценивать полученные результаты. Например, при работе с графическими редакторами на основе ИИ дети имеют возможность экспериментировать с различными стилями и техниками, что развивает их способность к критическому мышлению и самовыражению [3].

Инструменты искусственного интеллекта могут создать возможность для взаимодействия между учениками, где они могут делиться своими проектами и получать обратную связь. Это способствует развитию социальных навыков и обмену идеями, что в свою очередь поддерживает творческое мышление.

Несмотря на все преимущества, применение искусственного интеллекта в образовательном процессе имеет и свои ограничения. Одним из главных рисков по мнению А.Ю. Федосова, Н.П. Ходаковой, является вероятность замены традиционных форм творчества автоматизированными решениями, что может привести к снижению уровня оригинальности и самовыражения у детей. Важно также учитывать, что не все дети могут адекватно воспринимать технологии и использовать их на полную мощность [5].

Таким образом, искусственный интеллект имеет значительный потенциал для трансформации образовательного процесса и способствования развитию творческих способностей младших школьников. Однако для достижения положительных результатов необходимо внедрение ИИ в учебные программы с учетом индивидуальных потребностей детей и сохранение ценности традиционных форм искусства и творчества. Преподаватели и родители играют ключевую роль в управлении этим процессом, обеспечивая гармоничное сочетание технологий и традиционного обучения.

Литература

Вербах

Л. С. Роль творчества в сфере обучения с применением искусственного интеллекта: вызовы и возможности /

Л. С. Вербах

// Молодой ученый. — 2023. — № 52 (499). — С. 145-147. — URL: https://moluch.ru/archive/499/109574/ (дата обращения: 18.11.2024).

Восторгова

Е. В. Отечественный и зарубежный опыт формирования навыков «цифрового творчества» /

Е. В.

Восторгова

, Н. П. Ходакова

// Педагогическая информатика. – 2022. – № 3. – С. 16-24.

Елтунова

И. Б., Нестеров А. С. Использование алгоритмов искусственного интеллекта в образовании // Современное педагогическое образование. 2021. № 11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-algoritmov-iskusstvennogo-intellekta-v-obrazovanii (дата обращения: 18.11.2024).

Кириллов

П. А. Искусственный интеллект для образования. Адаптивная система обучения /П. А. Кириллов [Текст]// Молодой ученый. –2020. – №27 (317). – С.39 - 43.

Федосов А.Ю., Ходакова Н.П. Современные проблемы информатизации начального образования: монография. – Ульяновск: Зебра, 2019. – 101 с.