РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ БЕСШОВНОГО ПЕРЕХОДА ОБУЧАЮЩИХСЯ ИЗ ДЕТСКОГО САДА В НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ. Работа №75597

РАЗВИТИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ БЕСШОВНОГО ПЕРЕХОДА ОБУЧАЮЩИХСЯ ИЗ ДЕТСКОГО САДА В НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

Шульц Ю.В.

(Прокопьевск)

На современном этапе человеческая цивилизация находится на качественно новой стадии своего развития. Влияние современных инновационных технологий неуклонно растет. Соответственно, в связи с подобным положением дел актуализируется задача развития инженерного мышления как основополагающей характеристики современного человека. В деле преобразования окружающего мира именно инженерное мышление выступает как ведущий и наиболее значимый тип мыслительной деятельности человека.

С целью развития предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста и с учетом их особенностей развития, посредством конструирования, возникает необходимость перехода на бесшовное обучение из детского сада в начальную школу.

Бесшовный переход ребенка из детского сада в начальную школу – это сопровождение ребёнка единой педагогической командой, в которую входят воспитатели, психологи, логопеды, учителя и администраторы.

Они поддерживают ребёнка при переходе из детского сада в первый класс, знают про все его успехи или трудности. Педагоги подбирают соответствующие методики, учебные материалы и задания.

Благодаря этому рубеж между разными образами жизни для ребёнка сглаживается и становится совсем незаметным.

Цель бесшовного образования —  разработка инновационной образовательной среды, обеспечивающей непрерывное и комфортное обучение, учитывающей переходы между уровнями дошкольного образования и начального образования школы и способствующей развитию участников без стрессов и неврозов.

Таким образом, бесшовное образование благоприятно влияет на адаптацию детей 7 лет к систематическому обучению в начальной школе и полноценно развивает их способности и таланты.

Бесшовное образование способствует развитию:

- критического мышления и умения анализировать информацию (в процессе обучения ученик не просто пассивно воспринимает информацию, а активно участвует в ее поиске, анализе и применении);

- коммуникативных навыков (в процессе обучения ученик взаимодействует с другими людьми, обменивается идеями и мнениями);

- творческого мышления (в процессе обучения ученик сталкивается с различными задачами и проблемами, которые требуют нестандартного подхода);

- развитию навыков самоорганизации и самоуправления (в процессе обучения ученик самостоятельно определяет цели и задачи, планирует свою работу и контролирует ее выполнение).

Внедрение «бесшовной» технологии обучения направлено на повышение качества образования, заинтересованности обучающихся за счет приобретения ими большего практического опыта.

Работа в рамках бесшовного образования ориентирована на реализацию интересов детей в сфере конструирования, моделирования, развитие их информационной и технологической культуры через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования.

ЛИТЕРАТУРА:

Куцакова

Л.В. К новым технологиям по художественно - интеллектуальному развитию детей. – М.: МИПКРО. 1997. – 423 с.

Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В., Парамонова Л.А. Всестороннее воспитание детей в игре. // Игра дошкольника / Под ред. С.Л.

Новоселовой

. – М.: Просвещение, 1988. – 351 с.

Парамонова Л.,

Урадовских

Г. Роль конструктивных задач в формировании умственной активности (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание – 1985. – № 7 – с. 46-49.

Техническое творчество учащихся. Пособие для учителей и руководителей кружков / Андрианов П.М. – М.: «Просвещение», 1986. – 130 с.