Эффективные педагогические приемы работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Работа №75602

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ (ТМНР)

Карюхина Ольга Владиленовна, тьютор

СКО школа-интернат VIII вида, Челябинская область, г. Миасс

Аннотация. В статье анализируются эффективные педагогические приемы, применяемые в коррекционной школе-интернате для работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Описываются особенности образовательного процесса, подчеркивается важность индивидуального подхода и создания инклюзивной образовательной среды. Раскрывается роль тьютора в поддержании учебной и социальной активности учеников, а также в формировании у них базовых жизненных навыков. Особое внимание уделяется необходимости развития междисциплинарного взаимодействия в процессе коррекционно-развивающего обучения.

Ключевые слова: ТМНР, коррекционная педагогика, индивидуальный подход, инклюзия, педагогические приемы, коррекционно-развивающее обучение.

Работа с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) представляет собой сложную, но крайне важную задачу, стоящую перед коррекционными школами-интернатами. Такие дети имеют комплексные образовательные и социальные потребности, требующие многостороннего подхода, который включает педагогические, психологические, медицинские и социальные аспекты. Главной целью педагогической работы становится обеспечение каждому ребенку возможности для максимально возможного развития его способностей и навыков, а также формирование умений, которые помогут ему адаптироваться в обществе.

Одной из важнейших особенностей педагогической работы с детьми с ТМНР является индивидуализация образовательного процесса. Каждый ребенок уникален в своих потребностях и возможностях, что делает необходимым составление индивидуальной программы, адаптированной к его уровню развития, физическим и когнитивным возможностям. Важно учитывать не только образовательные цели, но и потребности ребенка в эмоциональной поддержке и мотивации. Например, тьютор может использовать методы, которые стимулируют интерес к обучению через игровые или сенсорные практики, основанные на непосредственном восприятии мира.

Эффективные педагогические приемы в работе с детьми с ТМНР включают создание благоприятной образовательной среды. Для таких детей важна предсказуемость и структурированность занятий, что позволяет снизить уровень тревожности и повысить способность к концентрации. Тьютор играет ключевую роль в создании такой среды, формируя четкий распорядок дня, обеспечивая использование визуальных подсказок и применяя подходы, которые способствуют созданию атмосферы доверия. Например, регулярные ритуалы, такие как приветствие в начале занятия, помогают детям чувствовать себя более уверенно и защищенно.

Обучение детей с ТМНР часто носит прикладной характер, направленный на развитие жизненно важных навыков. Это включает в себя обучение самообслуживанию, навыкам общения и взаимодействия с окружающими. Важным педагогическим приемом становится использование метода "малых шагов", который предполагает разбиение сложных действий на последовательные этапы, что облегчает их усвоение. Например, если ребенок учится самостоятельно есть, педагог может сначала сосредоточиться на освоении навыка держать ложку, затем – на переносе пищи к рту, и только после этого – на полном процессе еды.

Роль тьютора в работе с детьми с ТМНР заключается не только в передаче знаний и навыков, но и в поддержке их эмоционального и социального развития. Для детей с тяжелыми нарушениями важна не только коррекция когнитивных и физических недостатков, но и формирование положительного эмоционального опыта. Тьютор может активно использовать методы эмоциональной поддержки, такие как похвала, невербальные способы поощрения, включая улыбки, прикосновения и зрительный контакт. Это помогает ребенку чувствовать себя ценным и значимым, что стимулирует его к дальнейшему взаимодействию и обучению.

Кроме того, эффективная педагогическая работа с детьми с ТМНР невозможна без тесного взаимодействия с семьей ребенка. Родители являются важными партнерами в образовательном процессе, и их активное участие способствует успешному усвоению навыков и знаний. Тьютор играет роль связующего звена между ребенком, семьей и образовательной средой, предоставляя родителям рекомендации по развитию ребенка дома и информируя их о достигнутых успехах. Например, обсуждение конкретных педагогических приемов, которые можно применять в домашних условиях, помогает создать более гармоничную и последовательную образовательную среду.

Еще одним важным аспектом работы с детьми с ТМНР является междисциплинарное взаимодействие. Успешное обучение и развитие ребенка достигаются благодаря совместной работе педагогов, психологов, логопедов, дефектологов и медицинских специалистов. Например, тьютор, замечая изменения в поведении или самочувствии ребенка, может вовремя обратиться к другим специалистам, чтобы адаптировать программу обучения или скорректировать методы работы. Такой подход позволяет учитывать все аспекты развития ребенка и оказывать ему комплексную помощь.

Таким образом, педагогическая работа с детьми с ТМНР требует глубокого понимания их особенностей, индивидуального подхода и использования эффективных методов обучения. Тьютор играет ключевую роль в этом процессе, создавая условия для обучения и развития, поддерживая эмоциональную стабильность и уверенность ребенка. Благодаря использованию современных педагогических приемов и тесному взаимодействию с семьей и специалистами, дети с ТМНР получают возможность развиваться в меру своих возможностей и находить свое место в обществе.

Список литературы

1. Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук : материалы конференции / под редакцией Ж. В. Мурзиной, А. В. Кузнецова. — Чебоксары : , 2022. — 304 с. — ISBN 978-5-907561-84-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/329594

2. Фалевич Е. Ю. Педагогическая работа с детьми с особенностями психофизического развития : 2020-01-22 / Е. Ю. Фалевич. — Минск : РИПО, 2015. — 64 с. — ISBN 978-985-503-535-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/131761