Развитие критического мышления у младших школьников через современные педагогические технологии в рамках реализации ФГОС. Работа №75604

Развитие критического мышления у младших школьников через современные педагогические технологии в рамках реализации ФГОС

Журавель Елена Васильевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чановская средняя школа №1 Чановского района Новосибирской области

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития критического мышления у младших школьников через использование современных педагогических технологий, соответствующих требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Рассматриваются различные методы и подходы, направленные на активизацию мыслительных процессов учащихся, включая использование дифференцированных заданий, развитие аналитических способностей и навыков самостоятельного поиска решения. Описываются примеры из практики, которые помогают интегрировать критическое мышление в уроки различных предметов.

Ключевые слова: критическое мышление, младшие школьники, педагогические технологии, ФГОС, аналитические способности, самостоятельность, дифференциация.

Развитие критического мышления у младших школьников является одной из приоритетных задач, стоящих перед учителями в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Это связано с необходимостью подготовки детей к успешной социализации в обществе, умении анализировать информацию, делать выводы, принимать решения и аргументировать свою позицию. Критическое мышление помогает детям не только справляться с учебными заданиями, но и развивает их способность к самостоятельному мышлению и решению проблем, что особенно важно в условиях быстроменяющегося мира.

Основной целью развития критического мышления у младших школьников является формирование у них навыков анализа, оценки и синтеза информации. В соответствии с ФГОС, основной акцент в образовательном процессе делается на развивающую деятельность, что способствует становлению критического мышления как неотъемлемой части учебного процесса. Это также включает развитие таких важных компетенций, как умение формулировать проблему, ставить вопросы, искать решение, а также оценивать различные способы решения задач.

Одним из наиболее эффективных методов, направленных на развитие критического мышления, является использование активных и интерактивных форм обучения. Это подходы, которые заставляют детей не просто воспринимать информацию, но и активно работать с ней, анализировать, проверять гипотезы и делать выводы. Например, на уроках русского языка можно использовать метод «Кубик Блума», который способствует углубленному анализу текста. Кубик состоит из шести граней, каждая из которых соответствует определенной категории вопросов, направленных на развитие критического мышления. Вопросы могут быть следующими: «Что происходит в тексте?», «Как ты это понял?», «Какие примеры ты можешь привести?», «Что будет, если...?», «Почему так важно это?» и так далее. Такие вопросы стимулируют у детей умение задавать вопросы, анализировать текст и рассуждать.

На уроках математики использование критического подхода заключается в применении задач с нестандартными условиями. Это может быть задача, в которой ребенку необходимо самостоятельно определить, как найти решение, выбрать метод вычислений или логику для решения задачи. Важно, чтобы задачи были интересными, практическими и позволяли ребенку не только применить теоретические знания, но и развить умение работать с информацией, искать различные способы решения и делать осознанный выбор. В этом контексте можно использовать методику «Тонкие и толстые вопросы». Толстые вопросы — это вопросы, которые требуют развернутого ответа и размышления, например: «Почему важно уметь решать задачи на движение?» Тонкие вопросы уточняют, как найти решение, и направлены на анализ каждого шага в решении задачи.

Одним из наиболее актуальных методов, который активно используется в рамках ФГОС, является проектная деятельность. Включение проектных заданий в учебный процесс дает возможность младшим школьникам не только развивать критическое мышление, но и навыки работы в команде, решения проблем и принятия решений в группе. Например, на уроках окружающего мира дети могут работать над проектом, исследуя какое-либо природное явление, а затем представить результаты своей работы в виде презентации, рисунков или стенда. Такая деятельность способствует развитию самостоятельности, поиску источников информации, анализу данных и аргументации своего мнения.

Не менее важным элементом развития критического мышления является работа с ошибками. Очень часто дети воспринимают ошибку как неудачу, что мешает им двигаться вперед. Важно научить их относиться к ошибкам как к части процесса обучения. Например, можно предложить детям провести анализ своих ошибок: «Что пошло не так?», «Почему ты выбрал именно этот способ решения задачи?», «Как можно поступить иначе?». Это не только развивает критическое мышление, но и помогает сформировать у ребенка уверенность в своих силах и понимание того, что ошибки — это нормальная часть обучения.

Особое внимание стоит уделить дифференциации заданий, что также является частью реализации ФГОС. Каждый ребенок имеет свой уровень подготовки и свою скорость усвоения материала. Чтобы развивать критическое мышление у каждого ученика, важно подбирать задания, которые будут соответствовать его возможностям и стимулировать его к самостоятельному решению задач. Например, можно предложить более сложные задачи для детей, которые быстрее осваивают материал, и при этом обеспечить поддержку тем, кто нуждается в дополнительной помощи. Это позволит каждому ребенку почувствовать себя успешным и развивать свои аналитические способности.

Для того чтобы уроки приносили максимальную пользу в развитии критического мышления, важно создавать атмосферу, в которой дети чувствуют себя уверенно и могут свободно высказывать свои мысли. Это позволяет не только улучшить качество усвоения материала, но и развить в детях уверенность в своих силах, умение аргументировать свои взгляды и принимать обоснованные решения.

Таким образом, работа с критическим мышлением в начальной школе — это не одноразовое действие, а систематическая деятельность, которая должна быть интегрирована во все аспекты учебного процесса. Воспитание у детей способности к самостоятельному мышлению, анализу и решению проблем — это основа их успешной жизни в будущем, которая соответствует требованиям ФГОС. Реализация этих методов в образовательном процессе требует от учителя гибкости, творческого подхода и готовности к поиску индивидуальных решений для каждого ученика.

Список литературы

Астахова Л. В. Критическое мышление как средство обеспечения информационно-психологической безопасности личности. Монография / Л.В. Астахова, Т.В.

Харлампьева

/Под научн. ред. Л.В. Астаховой. - М.: РАН, 2016 – 136 с.

Курбанова Л. Р. Развитие критического мышления и креативности: использование метода моделирования на уроках в начальной школе / Л. Р. Курбанова, Т. Г. Ганичева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 44 (491). — С. 102-103.

Орипов

Х. Т. Педагогические условия развития навыков критического мышления у учащихся начальных классов // Экономика и социум.

2024. №5-1 (120). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-navykov-kriticheskogo-myshleniya-u-uchaschihsya-nachalnyh-klassov