Успешное речевое развитие детей: чем может помочь воспитатель логопеду в постановке звуков. Работа №75609

Успешное речевое развитие детей: чем может помочь воспитатель логопеду в постановке звуков

Борздова Виктория Александровна,
воспитатель комбинированной группы

Муниципальное образование «Выборгский район» Ленинградской области Цвелодубовский филиал МБОУ «Рощинский центр образования»

Аннотация. Статья раскрывает роль воспитателя в процессе коррекции и развития речи у детей дошкольного возраста. Рассматриваются способы взаимодействия воспитателя и логопеда, а также методы, которые позволяют закрепить результаты логопедической работы. Приведены практические рекомендации и примеры организации деятельности в разновозрастной группе, способствующие эффективной постановке звуков.

Ключевые слова: речевое развитие, логопед, воспитатель, постановка звуков, коррекционная работа, игры, дошкольный возраст, взаимодействие.

Эффективное речевое развитие детей дошкольного возраста невозможно без слаженного взаимодействия воспитателя и логопеда. Логопед занимается целенаправленной коррекцией речи, ставит звуки, помогает детям развить фонематический слух и правильное произношение. Однако закрепление этих навыков происходит преимущественно в повседневной деятельности, за которую отвечает воспитатель. Именно воспитатель ежедневно взаимодействует с детьми, наблюдает за их успехами и может внести значительный вклад в достижение целей логопедической работы.

Первым и важнейшим шагом к успешному сотрудничеству является осознание воспитателем своей роли в процессе постановки звуков. Это подразумевает не только передачу информации о трудностях детей, но и активное участие в работе по закреплению правильного произношения. Воспитателю важно понимать, что логопедические занятия, проходящие один-два раза в неделю, требуют регулярной поддержки в форме практики, игр и упражнений, проводимых в группе.

Наблюдение за детьми помогает воспитателю выявить речевые особенности, которые могут остаться незамеченными в процессе занятий. Например, ребёнок может хорошо выполнять упражнения с логопедом, но испытывать трудности в использовании новых звуков в повседневной речи. Воспитатель, находясь рядом с ребёнком в естественной среде, способен фиксировать такие моменты и сообщать об этом логопеду, чтобы скорректировать подход к занятиям.

Закрепление звуков — это процесс, который требует систематической практики. Воспитатель может помочь организовать эту работу в игровой форме, что особенно важно для дошкольников. Например, для детей, осваивающих звуки [ш], [ж], [р], можно использовать игры, где нужно повторять слова с этими звуками. Такие игры, как «Эхо», где дети повторяют слова за воспитателем, или «Кто больше найдёт», где нужно называть предметы на заданный звук, создают мотивацию для ребёнка и делают процесс обучения увлекательным.

Ещё одним важным направлением является создание речевой среды, где ребёнок будет слышать и использовать поставленные звуки. Для этого воспитатель может продумать тематические беседы, чтение сказок или стихов, которые включают слова с тренируемыми звуками. Например, для звука [с] можно использовать сказки о солнце или снежинках, делая акцент на правильном произношении. Важно, чтобы воспитатель сам демонстрировал правильную речь, поскольку дети склонны подражать взрослым.

Кроме того, воспитатель может использовать рифмовки, чистоговорки и скороговорки как средства закрепления звуков. Например, чистоговорка «Саша сушит сушку» помогает ребёнку отрабатывать звук [с]. Подобные упражнения можно проводить в течение дня: на прогулке, в процессе ожидания обеда или во время утреннего круга.

Работа с артикуляционной гимнастикой также может быть частью деятельности воспитателя. Если логопед дал рекомендации по развитию определённых мышц, например, языка или губ, воспитатель может включить соответствующие упражнения в распорядок дня. Это не только укрепит речевой аппарат, но и создаст привычку к ежедневным тренировкам. Например, игра «Язык-художник», где ребёнок «рисует» языком круги на нёбе, способствует укреплению мышц и делает процесс весёлым.

Особое внимание следует уделить взаимодействию в рамках групповой работы. В разновозрастных группах младшие дети подражают старшим, поэтому воспитатель может поощрять ситуации, где старшие помогают младшим освоить произношение звуков. Например, во время игры можно предложить старшим детям прочитать стихотворение с нужными звуками, чтобы младшие повторяли за ними. Это не только способствует речевому развитию, но и укрепляет дружеские связи в группе.

Воспитатель также может сотрудничать с родителями, объясняя важность регулярной работы над речью дома. Для этого можно организовать родительские собрания или индивидуальные консультации, на которых будут предложены игры, упражнения и рекомендации по закреплению звуков. Например, родителям можно предложить задание: каждый вечер повторять с ребёнком три слова, содержащих тренируемый звук. Важно, чтобы родители понимали, что успех зависит от их активного участия.

Не стоит забывать и о создании психологически комфортной среды. Речевые ошибки часто вызывают у детей стеснение или даже страх перед общением. Задача воспитателя — поддерживать каждого ребёнка, хвалить за успехи, даже если они небольшие, и демонстрировать, что ошибки — это не страшно, а естественная часть обучения.

Таким образом, роль воспитателя в работе по постановке звуков сложно переоценить. Его поддержка помогает закрепить результаты, достигнутые на занятиях с логопедом, и создать у ребёнка позитивное отношение к речевому развитию. Воспитатель, используя наблюдательность, творческий подход и регулярное взаимодействие с логопедом, вносит значительный вклад в формирование правильной и красивой речи у детей.

Список литературы

Зотова И.

В. Организационно-педагогические условия формирования речевого общения в разновозрастном детском коллективе // Современное педагогическое образование.

2019. №10. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-rechevogo-obscheniya-v-raznovozrastnom-detskom-kollektive

Ильина Т. А. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования / Т. А. Ильина, Е. А. Сергеева. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 5 (243). — С. 175-177. — URL:

https://moluch.ru/archive/243/56107/

Ощепкова

Е.

С.

,

Бухаленкова

Д.

А.

,

Алмазова

О.

В.

Влияние образовательной среды на речевое развитие дошкольников // СДО. 2021.

№5 (107). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-obrazovatelnoy-sredy-na-rechevoe-razvitie-doshkolnikov