Организация познавательной деятельности: мини-исследования и эксперименты. Работа №75610

Организация познавательной деятельности:
мини-исследования и эксперименты

Борздова Виктория Александровна,
воспитатель комбинированной группы

Муниципальное образование «Выборгский район» Ленинградской области Цвелодубовский филиал МБОУ «Рощинский центр образования»

Аннотация. Статья посвящена вопросам организации познавательной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях с акцентом на использование мини-исследований и экспериментов. Рассматриваются методы создания условий для развития у детей любознательности, исследовательского интереса и навыков самостоятельного познания мира. Приведены примеры практических занятий и рекомендации по их реализации в условиях детского сада.

Ключевые слова: познавательная деятельность, мини-исследования, эксперименты, дошкольное образование, любознательность, практическое обучение, воспитатель.

Организация познавательной деятельности в детском саду играет ключевую роль в развитии у детей интереса к окружающему миру. Одним из эффективных методов является использование мини-исследований и экспериментов, которые помогают детям не только расширять знания, но и осваивать основы научного подхода к решению задач. В процессе таких занятий дети учатся задавать вопросы, выдвигать гипотезы, проводить наблюдения и делать выводы, что способствует формированию у них навыков критического мышления и самостоятельности.

Познавательная деятельность начинается с создания среды, которая будет побуждать детей к исследованию. Важно организовать пространство группы так, чтобы оно включало различные предметы и материалы для экспериментов: лупы, магнитики, весы, прозрачные сосуды, песок, воду и другие натуральные или специально подготовленные объекты. Это позволяет детям проявлять интерес и инициировать собственные исследования, например, изучая свойства воды или наблюдая за изменениями в природных объектах.

Мини-исследования — это небольшие проекты, которые дети могут выполнять индивидуально или в группе под руководством воспитателя. Они позволяют дошкольникам погрузиться в изучение интересной темы, которая связана с их повседневной жизнью. Например, тема «Почему снег тает?» может быть исследована путем наблюдений и экспериментов. Дети собирают снег в ведерко, следят за его таянием, замечают, как меняется объем воды, и задают вопросы, на которые затем находят ответы с помощью воспитателя. Это учит их замечать взаимосвязи между явлениями и формулировать простые выводы.

Эксперименты, в свою очередь, становятся прекрасным инструментом для развития у детей исследовательского подхода. Простые и наглядные опыты помогают дошкольникам наблюдать за явлениями и анализировать их. Например, воспитатель может провести эксперимент с водой и различными предметами, чтобы дети узнали, какие из них тонут, а какие остаются на поверхности. Детям предлагается угадать, что произойдет, а затем проверить свои предположения. Такой подход не только развивает познавательный интерес, но и учит детей аргументировать свою точку зрения.

Особую роль в организации познавательной деятельности играет взаимодействие воспитателя с детьми. Важно не просто давать детям готовую информацию, а вовлекать их в процесс познания, задавать открытые вопросы и поощрять их самостоятельные размышления. Например, при изучении растений можно предложить детям исследовать, что нужно растению для роста. Дети сажают семена, поливают их, наблюдают за их развитием и фиксируют свои наблюдения в виде рисунков или записей. Такой процесс помогает ребенку ощутить себя активным участником познания, а не пассивным слушателем.

Тематические недели и дни науки в детском саду становятся отличной возможностью для включения мини-исследований и экспериментов в образовательный процесс. Например, в рамках недели, посвященной природе, можно организовать исследование «Как животные готовятся к зиме?» или эксперимент «Почему листья меняют цвет осенью?». Такие мероприятия можно дополнить экскурсиями или совместными проектами с родителями, что делает процесс более насыщенным и интересным.

Для успешной организации познавательной деятельности воспитателю важно учитывать возрастные особенности детей. Для младших дошкольников исследовательская деятельность может быть связана с сенсорным опытом: потрогать, понюхать, послушать, увидеть. Например, эксперимент с разными текстурами — гладкой, шершавой, мягкой — позволяет детям изучать свойства материалов через ощущения. Старшие дошкольники могут работать с более сложными задачами, требующими логических рассуждений, таких как изучение круговорота воды или исследование магнитных свойств.

Совместная работа детей в группах — важный аспект исследовательской деятельности. Она учит их взаимодействовать, слушать друг друга и вместе находить ответы на вопросы. Например, можно предложить детям в командах построить «самую высокую башню» из конструктора, а затем обсудить, какие решения были наиболее удачными и почему. Такие занятия способствуют не только развитию познавательных навыков, но и формированию умения работать в коллективе.

Познавательная деятельность в формате мини-исследований и экспериментов становится особенно эффективной, если в нее включаются родители. Воспитатель может предложить задания, которые дети выполняют дома совместно с семьей, например, наблюдать за поведением домашних животных или выращивать растение на подоконнике. Это укрепляет связь между детским садом и домом, а также делает процесс обучения более значимым для ребенка.

Таким образом, организация познавательной деятельности через мини-исследования и эксперименты позволяет создать условия для активного и увлекательного познания окружающего мира. Дети становятся исследователями, учатся анализировать, рассуждать и делать выводы, что закладывает основу для их дальнейшего успешного обучения. Воспитатель играет ключевую роль в этом процессе, направляя детское любопытство и создавая атмосферу, в которой каждый ребенок чувствует себя уверенным и мотивированным к новым открытиям.

Список литературы

Бочкова

Г.

К.

Р

азвитие познавательной активности дошкольников через экспериментальную деятельность

// Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».

2020. №10. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnoy-aktivnosti-doshkolnikov-cherez-eksperimentalnuyu-deyatelnost

Ерошко

У.

А.

Организация проектной деятельности в ДОУ // Проблемы педагогики.

2016. №1 (12). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-proektnoy-deyatelnosti-v-dou

Панеш

Б.

Х.

Развитие познавательной активности дошкольников посредством организации экспериментирования с природными объектами // Концепт.

2015. №S25. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnoy-aktivnosti-doshkolnikov-posredstvom-organizatsii-eksperimentirovaniya-s-prirodnymi-obektami

Портнова П. А. Развитие детской самостоятельности в проектной деятельности дошкольников / П. А. Портнова, А. Р. Нуриева. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 47 (389). — С. 404-406. — URL:

https://moluch.ru/archive/389/85619/