Формирование исследовательских навыков у младших школьников через учебные проекты. Работа №75616

ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ

Самойленко Екатерина Владимировна, учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65 города Сочи им. Героя Советского Союза Турчинского Адама Петровича

Аннотация. В статье рассматривается формирование исследовательских навыков у младших школьников через учебные проекты. Описаны подходы и методы организации проектной деятельности, способствующие развитию у детей умения анализировать, систематизировать информацию и делать выводы. Подчёркивается значимость проектной деятельности в начальной школе для подготовки детей к самостоятельной и осознанной учебной деятельности.

Ключевые слова: исследовательские навыки, учебные проекты, младшие школьники, анализ, систематизация, проектная деятельность, начальная школа.

Формирование исследовательских навыков у младших школьников является важным этапом их образовательного и личностного развития. Умение анализировать информацию, задавать вопросы, ставить гипотезы и находить решения задач способствует не только успешному обучению, но и развитию самостоятельности и уверенности в своих силах. Одним из наиболее эффективных способов формирования этих навыков в начальной школе является организация учебных проектов.

Проектная деятельность позволяет детям интегрировать знания из разных предметов, изучать их в контексте реальных жизненных ситуаций и осознавать значимость полученных знаний. Учебные проекты могут быть индивидуальными или групповыми, краткосрочными или длительными, в зависимости от поставленных целей и уровня подготовки детей. На любом этапе проектной деятельности учитель выполняет роль наставника, направляющего детей и поддерживающего их в процессе выполнения заданий.

Первым этапом проектной работы является выбор темы. Для младших школьников темы проектов должны быть интересными, близкими к их опыту и доступными для исследования. Например, проекты «Мой любимый питомец», «Что мы знаем о воде?» или «Как растения помогают людям?» стимулируют любознательность детей и побуждают их искать ответы на вопросы. Важно, чтобы дети сами участвовали в выборе темы, так как это повышает их мотивацию и заинтересованность в процессе работы.

На следующем этапе дети формулируют цель и задачи проекта. Учитель помогает им понять, что они хотят узнать, исследовать или создать, и какие шаги для этого нужно предпринять. Например, цель проекта «Мой сад» может заключаться в изучении различных видов растений, а задачи — в сборе информации о них, создании макета сада и презентации результатов. Этот этап учит детей структурировать свою работу, планировать действия и определять последовательность выполнения задач.

В процессе выполнения проекта дети собирают и анализируют информацию, проводят эксперименты, делают выводы. Например, в рамках проекта «Почему снег белый?» дети могут изучить свойства снега, провести наблюдения и представить свои выводы в виде рисунков, фотографий или короткого отчёта. Это развивает у них умение работать с информацией, выдвигать гипотезы и проверять их на практике.

Завершающим этапом проектной деятельности является презентация результатов. Дети рассказывают о своей работе, показывают созданные материалы (рисунки, макеты, презентации) и отвечают на вопросы одноклассников и учителя. Например, в проекте «Мир насекомых» дети могут показать коллекцию иллюстраций, рассказывать об интересных фактах и продемонстрировать модель насекомого, сделанную своими руками. Этот этап развивает у детей коммуникативные навыки, уверенность в себе и способность представлять результаты своей работы.

Работа над проектами также способствует формированию у детей навыков коллективной работы. В групповых проектах дети учатся распределять роли, обсуждать идеи, договариваться и принимать совместные решения. Например, в проекте «Школьный двор будущего» дети могут работать вместе над созданием макета, где каждый участник отвечает за свою часть работы. Это развивает у них чувство ответственности и умение сотрудничать.

Исходя из вышесказанного, проектная деятельность является мощным инструментом формирования исследовательских навыков у младших школьников. Она помогает детям развивать умение анализировать, систематизировать информацию, выдвигать гипотезы и делать выводы, а также учит их работать самостоятельно и в команде. Использование учебных проектов делает процесс обучения более интересным и осмысленным, формируя у детей положительное отношение к учёбе и уверенность в своих силах.

Список литературы

1. Кобзарева, Т. А, Судак. И. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях реализации ФГОС. 1-4 классы [Текст] / Т. А. Кобзарева, И. Г. Судак. Волгоград. : Учитель, 2015. 166 с.

2. Комарова, И. В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС [Текст] / И. В. Комарова. СПб. : Каро, 2015. 128 с.