Игровые технологии как средство формирования математической грамотности у младших школьников. Работа №75621

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Воробьёва-Семененко Татьяна Юрьевна, учитель

ГБУОО Запорожской области "Средняя общеобразовательная школа"

пгт. Куйбышево

Аннотация. В статье рассматривается использование игровых технологий как эффективного метода формирования математической грамотности у младших школьников. Раскрываются особенности применения игр в учебном процессе, преимущества игрового подхода, а также его влияние на мотивацию, развитие логического и критического мышления учащихся. Представлены примеры игровых форм работы, которые способствуют успешному освоению математических понятий, формированию навыков решения задач и применению знаний на практике.

Ключевые слова: игровые технологии, математика, младшие школьники, математическая грамотность, познавательная активность, игровые формы обучения, ФГОС.

Математическая грамотность является одной из ключевых компетенций, формируемых в начальной школе. Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), обучение математике должно быть направлено не только на овладение основными математическими навыками, но и на развитие способности применять их в реальных жизненных ситуациях.

Игровые технологии представляют собой мощное средство для достижения этой цели. Игра, как естественная для младших школьников форма деятельности, помогает снять психологическое напряжение, повысить учебную мотивацию и активизировать познавательную деятельность. Включение игр в учебный процесс позволяет создать условия для более глубокого усвоения математических понятий и развития логического мышления.

Математическая грамотность — это способность использовать математические знания и умения для решения реальных задач, анализа и интерпретации информации, логического обоснования своих действий.

Игровые технологии оказывают положительное влияние на формирование следующих аспектов:

- Познавательная активность. Игра увлекает детей, побуждая их к изучению нового материала.

- Логическое мышление. Через игровые задачи дети учатся анализировать, обобщать и находить нестандартные решения.

- Мотивация. Соревновательный элемент и интересный сюжет делают обучение привлекательным.

- Коммуникативные навыки. Групповые игры способствуют развитию умения взаимодействовать и договариваться.

Рассмотрим основные принципы применения игровых технологий в математике.

1. Игры должны соответствовать возрастным возможностям младших школьников. Например, для 1–2 классов подойдут игры с визуальными элементами, а для 3–4 классов — задания с элементами логики и стратегии.

2. Игра должна быть не только увлекательной, но и способствовать освоению учебного материала.

3. Сложность заданий в играх должна возрастать по мере их выполнения, чтобы поддерживать интерес и мотивировать детей.

4. Это могут быть дидактические, ролевые, компьютерные и подвижные игры, в зависимости от целей урока.

Выделим игровые формы работы на уроках математики.

1. Дидактические игры. Пример: "Математическое лото".

- Цель: закрепление знаний о сложении и вычитании.

- Материал: карточки с примерами и ответами.

- Суть: учащиеся находят соответствия между примерами и ответами, соревнуясь на скорость.

Пример: "Кто быстрее?".

- Задача: решение простых уравнений или примеров.

- Суть: дети делятся на команды, каждая из которых должна правильно и быстро решить примеры, чтобы получить "ключ" к следующему этапу.

2. Ролевые игры. Пример: "Магазин".

- Цель: формирование навыков работы с деньгами.

- Суть: один ученик "продаёт" товары, другие "покупают", используя математические операции сложения и вычитания.

Пример: "Математическая пекарня".

- Задача: выполнение заданий на умножение и деление.

- Сюжет: дети решают задачи, чтобы "испечь" пироги или "доставить" заказы.

3. Подвижные игры. Пример: "Счётный бег".

- Цель: развитие навыков быстрого счёта.

- Суть: дети двигаются по залу и выполняют задания на счёт, переходя к следующему этапу только после правильного ответа.

Пример: "Математическая эстафета".

- Задача: решение цепочки примеров на скорость.

- Формат: командное соревнование с задачами, где правильный ответ позволяет команде продолжить эстафету.

4. Интерактивные игры. Пример: компьютерная игра "Собери числа".

- Суть: выполнение заданий на счёт, сравнение, определение порядка чисел.

Пример: Квесты и веб-квесты.

- Задачи включают элементы математики, логики и ориентирования.

Приведем пример организации игрового урока.

Тема: "Умножение и деление чисел".

Форма: квест.

1. Подготовка:

Учитель создаёт станции с заданиями:

- Станция "Лес счёта" (примеры на умножение).

- Станция "Раздели правильно" (задания на деление).

- Станция "Шифровальщик" (расшифровка слов с помощью математических действий).

2. Процесс игры:

- Дети делятся на группы и выполняют задания на каждой станции.

- За правильные ответы группы получают ключи, которые открывают "сокровище".

3. Рефлексия:

Обсуждение, какое задание было самым сложным и почему.

Учитель выступает в роли организатора и координатора. Для успешного внедрения игр в процесс обучения необходимо:

- выбирать игры, соответствующие учебным целям и возрасту детей;

- грамотно распределять время между игрой и объяснением материала;

- создавать атмосферу сотрудничества и взаимопомощи;

- проводить рефлексию после игры, чтобы закрепить полученные знания.

В заключение отметим, что игровые технологии являются мощным инструментом формирования математической грамотности у младших школьников. Игры способствуют развитию интереса к математике, повышению познавательной активности, а также формированию важных учебных и жизненных навыков. Использование игр на уроках позволяет сделать процесс обучения более увлекательным, помочь детям освоить сложные математические понятия и подготовить их к применению полученных знаний в реальной жизни. Таким образом, игра становится не только развлекательным элементом, но и важным компонентом современного образовательного процесса.

Список литературы

1. Егорина В.С. Формирование математической грамотности младших школьников и повышение эффективности образования. Журнал «Начальная школа плюс До и После». – 2018, № 10.

2. Истомина, Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителей. / Н.Б. Истомина - М.: Просвещение, 2015. - 64 с.

3. Петрова, В.И. Развитие мышления при решении задач. / В.И. Петрова // Начальная школа - № 1, 2017 - с. 23-25.