Эффективная реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках математики. Работа №75628

ЭФФЕКТИВНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Валуйский Александр Кузьмич, учитель
Муниципальное казённое образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с. Тауйск
Аннотация: Статья посвящена эффективной реализации системно-деятельностного подхода в обучении на уроках математики в школе. Рассматриваются основные принципы данного подхода, его значение для формирования у школьников системного мышления и активных познавательных действий, а также роль учителя в организации процесса обучения. Особое внимание уделено методическим приемам, которые способствуют развитию у учащихся критического и творческого подхода к решению математических задач. Описываются примеры из практики, иллюстрирующие успешное применение системно-деятельностного подхода в процессе обучения математике.
Ключевые слова: системно-деятельностный подход, математика, обучающие технологии, методика преподавания, критическое мышление, познавательная деятельность, задачи, учебный процесс, роль учителя, математическое моделирование.
Системно-деятельностный подход (СДП) представляет собой одну из наиболее прогрессивных педагогических концепций, активно применяемых в образовательной практике с целью создания условий для активного и осознанного участия учащихся в процессе обучения. В основе этого подхода лежит идея о том, что знания, получаемые учащимися, должны быть организованы и усваиваемы не в виде отдельных фрагментов, а как целостная система. Такой подход способствует развитию у школьников способности к самостоятельному поиску решений, обоснованию и анализу математических объектов, а также к организации и систематизации знаний.
Применение системно-деятельностного подхода в преподавании математики требует от учителя не только знания содержания учебного материала, но и умения выстраивать урок таким образом, чтобы обучающиеся могли не просто усвоить теоретические положения, но и научиться применять их в практических ситуациях. Математика, как наука, является дисциплиной, требующей высокого уровня абстрактного и логического мышления, что делает её идеальной основой для внедрения СДП. Важно отметить, что такой подход включает в себя не только обучение математическим фактам и методам, но и формирование общей интеллектуальной культуры учащихся, развитие умений системно мыслить и применять полученные знания в реальной жизни.
В контексте СДП уроки математики становятся не просто передачей знаний, но и процессом, в котором школьники активно участвуют в познавательной деятельности, выполняют различные задачи, осваивают способы моделирования и решения проблем. Роль учителя заключается в том, чтобы грамотно организовать этот процесс, предоставив учащимся возможность для самовыражения, а также научить их самостоятельно анализировать и решать задачи. В отличие от традиционного подхода, который ориентирован на запоминание и воспроизведение информации, системно-деятельностный подход акцентирует внимание на развитии мышления и навыков, которые необходимы для эффективного выполнения познавательных действий.
Одним из ключевых принципов СДП является ориентация на деятельностную природу познания. Ученики должны осознавать, что знания — это не просто результат внешнего воздействия (например, урока или учебника), но и результат их собственной деятельности. Системно-деятельностный подход основывается на трех основных компонентах: личностном, содержательном и деятельностном. Личностный компонент акцентирует внимание на интересах, мотивации и опыте учащихся, содержательный компонент связан с тем, какие знания и умения необходимы учащимся для успешного решения математических задач, а деятельностный компонент включает методы и формы организации учебного процесса, направленные на активизацию познавательной деятельности.
Таким образом, задача учителя математики заключается в том, чтобы грамотно выстроить структуру урока, ориентированного на развитие этих компонентов. Уроки, построенные на основе СДП, не ограничиваются простым объяснением нового материала, а включают элементы исследования, проблемного подхода, стимулируют активное вовлечение учащихся в познавательную деятельность, побуждают к самоанализу и рефлексии. Это требует от учителя умения планировать такие задания и упражнения, которые могут вызвать у школьников интерес, побудить их к размышлениям и поиску решений.
Важнейшей задачей на уроках математики, основанных на СДП, является развитие у учащихся способности к моделированию различных математических ситуаций. Одним из ярких примеров является использование задач, в которых нужно выбрать подходящую модель для решения той или иной задачи. Моделирование позволяет учащимся понять, что для каждого типа задачи существует своя логическая структура, и дает им возможность научиться различать разные методы решения, в том числе используя вычислительные и графические инструменты.
Методика преподавания математики в рамках СДП включает в себя использование различных форм работы с учащимися: индивидуальную, групповую, проектную. Например, на уроках математики можно использовать проблемные задания, которые требуют от учащихся не только нахождения правильного ответа, но и обоснования выбора того или иного способа решения задачи. Важно, чтобы учащиеся сами могли оценить, какой метод решения задачи является наиболее эффективным, и могли аргументировать свой выбор. Такая работа способствует развитию у школьников критического мышления, а также помогает формировать у них навыки самооценки и рефлексии.
Не менее важным аспектом системно-деятельностного подхода является использование межпредметных связей. Например, изучение геометрии можно связать с физикой, где учащиеся могут на практике применить математические знания для решения реальных задач. Это помогает учащимся увидеть практическую ценность математических знаний, развивает их способность использовать математику в различных сферах деятельности. Интеграция различных предметных областей помогает формировать у школьников целостное представление о мире и способствует развитию их аналитического и творческого мышления.
Роль учителя в реализации СДП на уроках математики трудно переоценить. Он должен не только обеспечить передачу знаний, но и стать организатором учебного процесса, который активизирует познавательную деятельность учащихся. Учитель должен уметь создавать такие условия, которые позволят каждому ученику проявить свою индивидуальность и креативность, при этом обеспечивая общий процесс усвоения учебного материала. Одним из важных аспектов работы учителя является создание проблемных ситуаций, которые стимулируют учащихся к поиску решений, к обсуждению и анализу различных подходов.
Примером эффективного применения СДП может быть решение задачи на применение теории вероятности в реальной жизни. Вместо того, чтобы просто научить учеников рассчитывать вероятность события, учитель может предложить учащимся задачу, связанную с анализом вероятности в различных жизненных ситуациях, например, в спортивных играх или при оценке рисков в бизнесе. Это помогает ученикам понять, как математические методы применимы в реальной жизни, и развивает их аналитические навыки.
В заключение, эффективная реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках математики позволяет значительно повысить качество образования, способствует формированию у школьников необходимых навыков и компетенций для успешной учебы и дальнейшей профессиональной деятельности. Важно, чтобы учителя, внедряя данный подход, ориентировались на активное вовлечение учащихся в процесс обучения, создание ситуаций для самостоятельного поиска решений, развитие критического мышления и умения применять математические знания на практике.
Список литературы
Адушева И.Б., Смирнова Н.Б. К проблеме реализации системно-деятельностного подхода в общеобразовательной школе // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2020. №4 (109). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-probleme-realizatsii-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda-v-obscheobrazovatelnoy-shkole
Пахомова Г.А. Шаг за шагом к успеху системно-деятельностный подход в обучении как средство повышения внутренней мотивации на уроках математики // ВВО. 2022. №5 (38). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shag-za-shagom-k-uspehu-sistemno-deyatelnostnyy-podhod-v-obuchenii-kak-sredstvo-povysheniya-vnutrenney-motivatsii-na-urokah
Самажанова А. М., Кармакова Н. И. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении математике // Информация и образование: границы коммуникаций INFO. 2018. №10 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-sistemno-deyatelnostnogo-podhoda-pri-obuchenii-matematike