Компаративный анализ как средство развития поликультурной компетентности учащегося. Работа №75630

Компаративный анализ как средство развития поликультурной компетентности учащегося

Ермакова Марина Юрьевна, учитель русский язык и литература

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Кременевская школа Володарского муниципального округа"

Донецкой Народной Республики с. Кременевка

Аннотация.   Статья посвящена использованию компаративного анализа как метода, способствующего развитию поликультурной компетентности учащихся. В условиях глобализации и многокультурного общества важным аспектом образовательного процесса становится умение ученика сравнивать и анализировать различные культурные явления, а также понимать и воспринимать их особенности. Компаративный анализ позволяет глубже осознать литературные произведения, их исторический контекст и культурное значение, а также способствует формированию толерантности и уважения к многообразию культур. В статье рассматриваются теоретические основы компаративного анализа, его применение на уроках литературы, а также примеры использования этого метода для развития у школьников поликультурной компетентности.

Ключевые слова: компаративный анализ, поликультурная компетентность, литература, межкультурная коммуникация, образовательный процесс, толерантность, культурное многообразие.

В современных условиях образования, когда в школьных классах встречаются ученики разных культур и национальностей, важно развивать у детей способность уважать и понимать культурное многообразие. Одним из способов, способствующих формированию поликультурной компетентности, является компаративный анализ, который позволяет ученикам сравнивать различные культурные явления, исследовать их особенности и понимать, как они взаимодействуют между собой. В школьной программе литературы компаративный анализ может быть использован для изучения произведений разных авторов, эпох и стран, что помогает детям не только углубить свои знания о литературе, но и научиться воспринимать и уважать разнообразие культур.

Компаративный анализ представляет собой метод, в рамках которого произведения или явления разных культур или эпох сравниваются с целью выявления их сходства и различий. Этот метод помогает учащимся развить навыки критического мышления, позволяет им увидеть произведения литературы в более широком контексте, где важным аспектом становится не только эстетическая ценность текста, но и его культурное и историческое значение. Таким образом, компаративный анализ становится эффективным инструментом для формирования поликультурной компетентности, поскольку способствует не только углублению знаний о разных культурах, но и развитию навыков межкультурной коммуникации.

Примером использования компаративного анализа на уроках литературы может быть сравнение произведений, написанных в разных странах, но затрагивающих схожие темы. Например, можно провести анализ произведений «Анна Каренина» Льва Толстого и «Грозы» Александра Островского. Оба произведения касаются темы женской судьбы и социальных ограничений, однако контекст и подходы авторов к этой теме различаются. В произведении Толстого главным образом исследуется внутренний мир героини, ее личные переживания, тогда как в пьесе Островского акцент делается на внешние обстоятельства и общественные нормы, которые влияют на судьбу женщины. Сравнение этих произведений позволяет учащимся понять, как разные культурные и социальные условия влияют на восприятие одной и той же проблемы, а также развивает способность увидеть общие и отличительные черты в подходах разных авторов.

Еще одним примером применения компаративного анализа может быть сопоставление произведений русских и зарубежных авторов, раскрывающих схожие темы. Например, можно сравнить роман «Преступление и наказание» Федора Достоевского с произведением «Человек в поисках смысла» Виктора Франкла. Оба произведения исследуют вопросы моральных выборов, поисков смысла жизни, но в различных культурных контекстах и в разных исторических условиях. В романе Достоевского внимание уделяется внутреннему конфликту героя, в то время как в произведении Франкла акцент делается на психологическую и философскую борьбу человека с внешними обстоятельствами. Сравнив эти два произведения, учащиеся смогут осознать, как одинаковые темы могут быть интерпретированы в разных культурных и исторических контекстах.

Компаративный анализ также может быть применен в контексте изучения национальных литератур. Например, можно сравнить образы матери в русской литературе и в литературе других народов. Образ матери является центральным в произведениях таких русских авторов, как Толстой, Чехов, Шолохов. В то же время, в литературных традициях других стран, таких как японская или американская, этот образ может быть представлен совершенно по-разному. В японской литературе, например, образ матери может быть более символичным и связанным с природой и традициями, в то время как в американской литературе акцент может быть сделан на индивидуализме и роли матери в воспитании личностей. Сравнение этих образов помогает ученикам увидеть, как культурные особенности влияют на литературное восприятие универсальных тем.

Важным аспектом использования компаративного анализа является то, что он помогает школьникам не только глубже понять произведения, но и развить толерантность и уважение к многообразию культур. Сравнивая произведения разных народов, ученики осознают, что несмотря на культурные различия, многие проблемы и вопросы остаются актуальными для всех людей, и что литература может служить мостом для понимания и принятия этих различий. Например, при сравнении произведений о войне, таких как «Война и мир» Льва Толстого и «На Западном фронте без перемен» Эриха Марии Ремарка, ученики могут обсудить, как различные страны и культуры переживали одну и ту же трагедию, как война меняет судьбы людей и как эта тема отображена в разных национальных традициях.

Компаративный анализ позволяет создавать уроки, которые не только способствуют развитию литературных знаний, но и помогают ученикам расширить горизонты восприятия мира. Например, при изучении русской и зарубежной классики можно использовать метод компаративного анализа, чтобы показать ученикам, как различные писатели обращаются к одному и тому же вопросу, и как их подходы отражают культурные и исторические особенности их стран. Это дает учащимся возможность увидеть, что литература — это не изолированная сфера, а живой процесс, в котором переплетаются различные идеи, традиции и мировоззрения.

Метод компаративного анализа способствует развитию у учащихся не только знаний, но и навыков, которые необходимы для успешной межкультурной коммуникации. Он помогает ученикам научиться воспринимать и уважать другие культуры, расширяет их кругозор и развивает толерантность. Важно, чтобы процесс обучения был направлен не только на усвоение знаний о произведениях, но и на развитие способности к самостоятельному анализу, поиску сходств и различий, а также на формирование уважительного отношения к многообразию мира.

Таким образом, компаративный анализ является важным инструментом в развитии поликультурной компетентности учащихся. Сравнение произведений разных культур, эпох и авторов позволяет не только углубить знания о литературе, но и развить у школьников критическое мышление, толерантность и способность воспринимать культурное многообразие. Этот метод помогает учащимся увидеть, как литература отражает жизненные реалии, исторические процессы и культурные традиции, а также осознавать, что, несмотря на различия, все люди стремятся к пониманию, поиску смысла жизни и решению универсальных человеческих проблем.

Список литературы

1. Гетманская Е. В. Компаративный анализ кросс-культурной компетенции как категории поликультурного образования // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2017. — Т. 9, №4–2. — С. 155–162.

2. Садыкова Т. Р. Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции посредством компаративного анализа зарубежной и русской литературы // Молодой учёный. — 2019. — №23 (261). — С. 601–606.

3. Шустова Л. П. Поликультурный подход в учреждениях дополнительного образования / Л. П. Шустова, В. В. Гриценко, О. Г. Никитина, Н. С. Бодина: методическое пособие / Под ред. Л. П. Шустовой. — Ульяновск: УИПКПРО, 2015. — 156 с.