Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках математики . Работа №75648

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках математики
Егорова Елена Андреевна, учитель начальных классов
МОБУ СОШ № 65 г. Сочи им. Героя Советского Союза
Турчинского А.П.
Аннотация. Статья посвящена значимости использования игрового подхода в обучении математике в начальных классах. Рассматривается роль игры как средства повышения интереса к предмету и активизации учебно-познавательной деятельности детей. Приводятся примеры игровых методов, способствующих успешному усвоению математических знаний и формированию навыков решения задач. Автор подчеркивает необходимость органичного сочетания игры и учебной деятельности для развития логического мышления и самостоятельности учеников.
Ключевые слова: игра, математика, начальная школа, учебно-познавательная деятельность, игровая методика, логическое мышление.
Математика в начальной школе – это не просто предмет, но и один из важнейших инструментов формирования у детей логического мышления, умения анализировать и решать задачи. Однако многие младшие школьники воспринимают математику как сложный и скучный предмет, что может снижать их интерес к учебе. Именно поэтому взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности на уроках математики становится важным методом, позволяющим сделать обучение увлекательным, понятным и доступным для каждого ребенка.
Игра – это естественная деятельность для младших школьников, через которую они познают мир, развивают свои способности и учатся взаимодействовать с другими. Включение игровых элементов в процесс обучения математике помогает детям легче усваивать сложные концепции, стимулирует их интерес к предмету и мотивирует на достижение новых успехов. Например, изучая таблицу умножения, учитель может предложить детям игру Математическое лото. На карточках вместо чисел написаны примеры, а на жетонах – ответы. Задача детей – правильно сопоставить примеры и ответы. Такая игра не только развивает навыки умножения, но и помогает тренировать внимание и скорость реакции.
Игровая деятельность на уроках математики должна быть тщательно продумана и соответствовать образовательным целям. Это может быть как основная часть урока, так и закрепление материала в игровой форме. Например, при изучении темы Геометрические фигуры можно провести игру Найди пару. Учитель раздает детям карточки с изображением различных фигур, а затем задает вопросы: Кто найдет фигуру с таким же количеством углов?, Какая фигура похожа на круг? Такая игра помогает не только закрепить знания, но и развить наблюдательность, умение находить сходства и различия.
Особенно эффективно игровая деятельность работает при обучении решению задач. Например, можно разыграть сценку В магазине, где один ученик играет роль продавца, а другой – покупателя. Задача детей – правильно подсчитать стоимость покупок и дать сдачу. Это позволяет не только тренировать навыки арифметики, но и помогает детям увидеть практическое применение математических знаний в повседневной жизни.
Игровой подход также способствует формированию у детей интереса к самостоятельному поиску решений. Например, при изучении темы Масса и объем учитель может предложить детям исследовательскую игру: Кто точнее взвесит?. Дети получают различные предметы и весы, а их задача – взвесить предметы и записать результаты. Такая деятельность не только закрепляет знания, но и развивает у детей умение анализировать данные, делать выводы.
Интересным решением для включения игровых элементов в уроки математики являются квесты. Например, в рамках урока по теме Деление можно организовать квест Сокровища пиратов. Дети получают карту, на которой спрятаны математические задачи. Решив задачи, они находят подсказки, ведущие к финальной цели – сундуку с сокровищами. Такая деятельность увлекает детей, делает процесс обучения динамичным и запоминающимся.
Не менее важна роль настольных и цифровых игр. Современные технологии предлагают широкий выбор математических приложений, где дети могут решать задачи, проходить уровни и получать награды. Например, игра Математический марафон позволяет ученикам соревноваться друг с другом в решении примеров, зарабатывая очки за правильные ответы. Это способствует развитию соревновательного духа, укрепляет уверенность в своих силах и создает положительный эмоциональный настрой.
Однако использование игрового подхода требует от учителя баланса между игрой и учебной деятельностью. Игра не должна становиться самоцелью, а лишь служить инструментом для достижения образовательных результатов. Например, после игры Математическое лото учитель может предложить детям обсудить, какие примеры вызвали у них затруднения, и вместе разобрать ошибки. Это помогает соединить игровую активность с рефлексией, что важно для осознанного усвоения знаний.
Особое внимание следует уделять созданию условий, способствующих взаимодействию учеников в процессе игры. Командные игры, такие как математические викторины или эстафеты, учат детей работать в коллективе, слушать друг друга и помогать товарищам. Например, игра Математическая цепочка предполагает, что каждый участник команды по очереди решает часть задачи, передавая ее следующему. Это не только укрепляет чувство ответственности, но и формирует у детей навыки взаимодействия.
Эффективность сочетания игровой и учебно-познавательной деятельности подтверждается положительным отношением детей к математике, их активностью на уроках и улучшением результатов. Учащиеся, которые чувствуют себя вовлеченными и заинтересованными, легче справляются с трудностями, проявляют больший интерес к изучению новых тем.
Органичное сочетание игры и учебной деятельности на уроках математики позволяет учителю создать увлекательную и продуктивную образовательную среду. Это помогает детям воспринимать математику не как сложную науку, а как интересное и полезное знание, которое можно применять в жизни. Такой подход формирует у школьников положительное отношение к обучению, развивает их мышление и готовит к дальнейшему изучению предмета на более сложных уровнях.
Список литературы
1. Бородинская, Е.Н. Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС // Современная начальная школа. — 2017. — №8. — С. 5–7.
2. Васина, Е.В. Дидактические игры на уроках в начальной школе // Начальные классы. — 2021. — №2. — С. 21–27.
3. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. — М.: Просвещение, 2010. — 210 с.