Применение методов самооценки и взаимооценки для повышения самостоятельности учеников в изучении математики. Работа №75660

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ САМООЦЕНКИ И ВЗАИМООЦЕНКИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ В ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

Свинцов Виктор Николаевич учитель

ГБОУ средняя школа № 704 Московского района Санкт-Петербурга

Аннотация. Статья посвящена использованию методов самооценки и взаимооценки как средств повышения самостоятельности учащихся при изучении математики. Рассматриваются теоретические основы самооценки и взаимооценки, а также их практическое применение на уроках. Приводятся примеры эффективных техник и инструментов, которые позволяют ученикам развивать навыки самоконтроля, критического мышления и самостоятельного анализа собственных действий. Особое внимание уделяется роли учителя в организации этих процессов и значению обратной связи в поддержке и коррекции учебной активности. Статья предлагает практические рекомендации для педагогов по внедрению методов самооценки и взаимооценки в повседневное преподавание математики.

Ключевые слова: самооценка, взаимооценка, математика, самостоятельность, критическое мышление, обратная связь, методы обучения.

Современная образовательная парадигма акцентирует внимание на необходимости развития у школьников навыков самостоятельности, ответственности за собственное обучение и способности к самоконтролю. Особенно актуальными эти задачи становятся при обучении математике, где требуются не только знания и умения, но и способность применять их в различных ситуациях, а также проводить самостоятельный анализ своих ошибок и успехов. Важную роль в этом процессе играют методы самооценки и взаимооценки, которые не только способствуют повышению ответственности учащихся за свой учебный процесс, но и развивают их критическое и рефлексивное мышление.

Методы самооценки и взаимооценки позволяют учащимся не только осознавать уровень своих знаний и умений, но и учат их оценивать усилия других, строить конструктивную обратную связь и учиться на ошибках. Эти методы помогают формировать у учеников более глубокое понимание учебного материала и мотивируют их к дальнейшему развитию.

Самооценка — это способность учащихся объективно оценивать свои знания, умения, учебную деятельность, выявлять сильные и слабые стороны, а также принимать решения о дальнейших действиях для повышения качества обучения. Этот процесс включает в себя самоконтроль, рефлексию и принятие ответственности за результаты своей деятельности. Важно, чтобы самооценка была не формальной, а конструктивной, направленной на выявление конкретных недостатков и планирование пути их преодоления.

Взаимооценка — это процесс оценки работы других учащихся. Взаимооценка развивает у школьников умения давать и принимать конструктивную критику, что способствует развитию коммуникативных навыков и улучшению взаимодействия в группе. Этот метод позволяет ученикам учиться на ошибках сверстников, а также развивать собственные критерии оценки работы других людей.

Оба эти метода поддерживаются современными подходами к образованию, которые направлены на развитие у учащихся не только предметных знаний, но и метапредметных умений, таких как рефлексия, критическое мышление, самоорганизация и саморегуляция. Применение самооценки и взаимооценки способствует формированию у школьников внутренней мотивации, ответственности и готовности к самостоятельной учебной деятельности.

Применение методов самооценки и взаимооценки на уроках математики имеет несколько важных функций, среди которых можно выделить следующие:

Развитие самостоятельности и саморегуляции. Когда ученик учится оценивать свою работу, он начинает более осознанно подходить к выполнению задач, учитывать свои ошибки и достигнутые успехи. Это способствует повышению мотивации к учебе и улучшению качества усвоения материала.

Повышение ответственности. Самооценка помогает ученикам осознать, что они сами несут ответственность за свои результаты, что мотивирует их к более тщательному выполнению заданий и самостоятельному поиску решений.

Критическое мышление и анализ. Как самооценка, так и

взаимооценка

способствуют развитию у учеников навыков анализа и рефлексии. Ученики учат самостоятельно искать ошибки в своих решениях и высказывать конструктивные замечания в отношении работ других.

О

братная связь.

Взаимооценка

дает ученикам возможность получать обратную связь не только от учителя, но и от сверстников. Это расширяет возможности для получения разных точек зрения, что может привести к более глубокому пониманию материала.

Укрепление сотрудничества в классе.

Взаимооценка

способствует созданию атмосферы сотрудничества, в которой ученики делятся опытом, учат друг друга и поддерживают друг друга в учебном процессе.

Методы самооценки и взаимооценки можно использовать на различных этапах урока: при выполнении упражнений, при решении задач, при проведении тестов, при подготовке и защите проектов.

1. Использование рубрик оценки

Рубрика оценки — это инструмент, который помогает учащимся четко понять, по каким критериям будет оцениваться их работа. Рубрика может включать различные параметры, такие как полнота и точность решения, логичность изложения, способность аргументировать ответы и т. д. Применяя рубрики, ученики могут самостоятельно оценить свою работу, а также оценить работы других. Такой подход способствует более глубокому осмыслению выполненного задания.

Пример: Для задачи на вычисление площади фигуры можно использовать рубрику, которая включает следующие критерии:

Правильность выбора метода решения.

Точность вычислений.

Логичность объяснений.

2. Техника «оценка по паре»

Метод взаимооценки часто используется в парах, когда один ученик оценивает работу другого. Это позволяет не только оценить работу сверстника, но и получить дополнительные замечания, которые могут помочь улучшить свою собственную работу. Важно, чтобы учащиеся знали, как правильно формулировать свои замечания и давать конструктивную обратную связь.

Пример: Ученики решают задачу по алгебре, затем оценивают решения друг друга, выявляют ошибки и предлагают пути их исправления.

3. Самооценка через рефлексию

Один из эффективных способов применения самооценки — это рефлексия, которая помогает ученику осознать, что именно в его работе было выполнено хорошо, а что требует доработки. Ученики могут заполнить специальные формы для самооценки, где они оценивают собственные усилия и результаты.

Пример: После выполнения задания ученики могут ответить на вопросы:

Что мне удалось в этом задании?

Где я допустил ошибку, и как могу ее исправить?

Что мне нужно изучить дополнительно, чтобы улучшить свои результаты?

4. Использование портфолио

Портфолио позволяет учащимся отслеживать свой прогресс в учебе, фиксировать достижения и ошибки, а также проводить самоанализ. Оно помогает развить навык самооценки и самоанализа, а также дает возможность педагогу проследить, как меняются результаты ученика со временем.

Пример: Ученики ведут портфолио, в которое заносят решения задач, тесты и заметки о том, как они решали проблемы и чему научились.

5. Оценка ошибок и их исправление

Очень важным моментом в самооценке является способность ученика не только обнаружить ошибку, но и исправить ее. Когда ученик анализирует свои ошибки, это способствует лучшему усвоению материала. Учитель может организовать на уроках «порки ошибок», где ученики обсуждают, почему определенные решения неверны, и предлагают способы их исправления.

Пример: Учитель предлагает решить задачу и затем совместно с учениками анализирует ошибки, предлагая каждому объяснить, что пошло не так, и как можно было бы избежать этой ошибки.

В заключение можно отметить, что применение методов самооценки и взаимооценки на уроках математики играет важную роль в развитии самостоятельности учеников, их способности к самоанализу и улучшению учебных результатов. Эти методы не только способствуют более глубокому усвоению учебного материала, но и развивают важные личностные качества, такие как ответственность, критическое мышление и умение работать в группе. Важно, чтобы учитель правильно организовал эти процессы, создавая условия для конструктивной обратной связи и поддерживая позитивную атмосферу на уроках.

Список литературы

Гуртовцев

Н. В.,

Новоженин

И. А. Применение математики в реальной жизни // Теория и практика современной науки.

2019. №1 (43)

. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-matematiki-v-realnoy-z

hizni-1

Дрозд М. В. Роль практических работ учащихся на уроках математики как средства формирования самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся // ДМ. 2016. № 44.

Литвинова В. Ю. Приемы развития эмоционально-чувственной сферы учащихся на уроках математики // ДМ. 2015.

№42. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-razvitiya-emotsionalno-chuvstvennoy-sfery-uchaschihsya-na-urokah-matematiki