Роль театра в формировании личности современного школьник. Работа №75669

Роль театра в формировании личности современного школьника: опыт руководителя театральной студии

Наша театральная деятельность в школе началась 10 лет назад со спектакля «Сказ про Федота-стрельца» по произведению Леонида Филатова. Собрался коллектив детей, единомышленников и решил поставить спектакль к Новому году. Спектакль получился удачным. Но в самом начале это было просто разовая постановка и ни о какой студии, о занятиях речи не шло, хотелось просто радовать детей и учителей новогодними постановками. Потом мы поняли, что нужно заниматься с детьми, учиться самим… и сейчас это стало важной частью нашей жизни.

Параллельно с репетициями мы стали обучать детей актерской технике, разыгрывались этюды на беспредметные действия, изучалась пластика, проходили занятия по сценической речи. Классные руководители стали отмечать, что дети, занимающиеся театром, стали лучше читать, говорить и даже логически мыслить, успеваемость и дисциплина у этих детей значительно отличалась от их сверстников.

Нам предложили создать школьную театральную студию. В студии появились и новые спектакли и новые актеры-ученики как младшей школы, так и основной, и старшей. Мы стали работать в школе как педагоги дополнительного образования.

С 2013 по 2023 учебные года были поставлены спектакли:

г. Собака на сене - Лауреат 1 степени

Международного фестиваля Волшебная феерия

«Кошкин Дом»

«Первая любовь»

г. Буратино

-

Лауреат

1 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

Теремок - Лауреат 2 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

2020 г. - 11 страниц военной прозы - Лауреат 1 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

г. - Снежная королева -2

г. - Происшествие в стране Мульти-Пульти-2

-

Лауреат

3

степени Международного фестиваля Волшебная феерия

;

Лауреат

2

степени М

униципального

фестиваля

«Звёздная мозаика»; Лауреат 1 степени Международного фестиваля Невские открытия

- инсценировка Басен «Волк и ягненок» - Лауреат 1 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

- «Мартышка и очки» - Лауреат 3 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

- «Как кот в собаки нанимался» - Лауреат 3 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

- «Заяц и черепаха» - Лауреат 3 степени Международного фестиваля Волшебная феерия

- «Свинья» - Лауреат 2 степени Международного фестиваля Волшебная феерия\

Сейчас у младшей группы идёт работа над постановкой по стихотворению Маршака «Багаж», Успенского «Разноцветная семейка» и стихам А.Барто «Стихи о девочках»

Старшая группа готовит литературно-музыкальную композицию к 9 мая – «Память сердца» и спектакль по Блокаде – «Я ещё не хочу умирать»

Интересным был опыт работы с выпускными классами. К нам пришла группа учащихся и классный руководитель и попросила помочь им подготовить последний звонок и выпускной. Мы с удовольствием взялись за дело и получился очень интересный выпускной по мотивам произведения Ильфа и Петрова «12 стульев».

К сожалению, театром в большинстве хотят заниматься девочки, а пьесы рассчитаны на мужской состав труппы,

Сегодня театральная студия насчитывает 90 человек, а это 5 групп по 15 человек в возрасте от 10 до 17 лет. Каждая группа — это маленький коллектив со своим расписанием и укладом. Ребята учатся в разных классах, расписание составляется с учётом разных смен учащихся.

Многие дети открывают для себя новые профессии, научаются работать руками, с удовольствием работают декораторами, гримерами, звукорежиссерами, рабочими сцены.

Работа в театральной группе помогает каждому участнику лучше понять свои возможности, осознать собственный потенциал, реализовать себя в различных формах деятельности. Процесс подготовки и выпуска спектакля с каждой театральной группой разрабатывается как проект. Каждая группа выбирает драматургию, определяют этапы работы, распределяют обязанности, а сам спектакль выступает как представление проекта.

Основным условием набора в студию является мотивация ребенка — «я очень хочу этим заниматься». Поэтому ни отбора, ни предварительных прослушиваний при поступлении в студию нет. Да и кто может заранее сказать, что может получиться при большом старании и создании условий для выявления их творческих возможностей. Да и мы не ставим своей задачей превратить их в актеров. Важно, что ребята, приобретая навыки в процессе актерских тренингов и сценического опыта, значительно отличаются от большинства своих сверстников умением говорить, держаться на публике, и даже логически мыслить и рассуждать.

Нашей главной задачей является воспитание гармоничной личности, умеющей творчески жить и мыслить, знающей этику поведения, умеющей выходить из конфликтной ситуации, а главное умеющей отличить добро от зла, чему учит великая русская литература, драматургия и театр. Театр учит работать в коллективе, объединяться ради идеи спектакля, умению управлять своей волей, видеть и слышать другого, понимать природу поступка и поведения, управлять своими эмоциями и главное понять себя и оценить свои возможности.

Первый показ спектакля мы играем для родителей и друзей, а после его просмотра родители с удивлением и восхищением говорят, что они узнали о своих детях много нового, неожиданно раскрылись новые грани их личности. Оказалось, что талантом к сценическому творчеству обладают все занятые в спектакле дети.

Почти всех поступающих в студию детей отличает неуверенность, зажатость, чувственно-эмоциональная незрелость

При студии создан родительский комитет, который собирается на заседания раз в четверть. В работу комитета входит родительская помощь по оформлению спектаклей и изготовления костюмов. Это нужно и детям и родителям, теперь у всех есть общее дело, объединяющее интересы детей и интерес родителей к своим детям. В наше время много развлечений и мало дел и, которые могут объединить детей и родителей, и времени, которое родители могут посвятить своим детям и собственным примером серьезного отношения к делу помочь в воспитании ответственной личности. Затем мы играем для школы, где присутствуют и педагоги и ученики, после приглашаем школы-соседи, и наконец, представляем спектакль на различных фестивалях и конкурсах.

Опыт нашей работы показывает огромные возможности школьной театральной деятельности в воспитании молодых людей и решении сложных проблем их адаптации к жизни в современном обществе.

Почти всех поступающих в студию детей отличает неуверенность, зажатость, чувственно-эмоциональная незрелость. Приходится тратить много усилий, чтобы научить ребенка правильно говорить, свободно держаться, раскрыть его индивидуальные и творческие способности. В работе с вновь пришедшими в студию мы ставим задачу раскрепостить их, снять психологические и физические зажимы.

Театр позволяет выровнять стартовые возможности развития личности ребенка,

способствует выбору его индивидуального образовательного пути;

обеспечить каждому ученику «ситуацию успеха»;

содействует самореализации личности ребенка и педагога.

Театр помогает укрепить взаимоотношения в коллективе.

Элементы совпадения в художественном творчестве ускоряют развитие эмпатии и положительных чувств;

усиливает ощущение собственной личностной ценности, повышает художественную и социальную компетентность.

Занятия в театральной студии позволяют успешно преодолевать тревогу, раздражительность, страх, неуверенностью в себе, сниженную самооценку, трудности в общении, помочь уладить конфликты в семье и преодолеть страх перед освоением новой сферы деятельности.

Театр позволяет отыграть любые психотравмирующие ситуации: непонимание близких, их холодность или гиперопеку, предательство, горе, утрату доверия к миру, а также помогает понять свой внутренний мир, осознать собственный потенциал и оценить возможность перемен. Сама атмосфера театра безопасная и воодушевляющая, поэтому действует для зрителей и актеров исцеляюще.

Деятельность педагога дополнительного образования, как и педагогическая деятельность, является управленческой, регулирующей взаимодействие между учащимися и родителями, учащимися и педагогами, интегрирующей и координирующей воспитательные воздействия различных социальных сфер. Сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего.

Органичное сочетание в учебно-воспитательных комплексах основного образования с дополнительным создает реальную основу для формирования совершенно нового типа образовательного пространства — гуманистической социально-педагогической среды, способствующей разностороннему личностному развитию каждого ребенка, поиску путей его самоопределения, возникновению благоприятного социально-психологического климата как в отдельных детских коллективах, так и на уровне школьного коллектива в целом.

Внеурочная половина дня оказывает существенное влияние на первую, занятую уроками. Во-первых, дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы. Дополнительные образовательные программы делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся; углубляют и расширяют знания учащихся по основным предметам; стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников; повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.

Во-вторых, школьный театр как дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: он способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеурочное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Участие детей в работе театральной студии способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.

Жаль, что воспитательные возможности школьного театра как дополнительного образования до сих пор не осознаются педагогами в достаточной мере. Как показывает опыт, школьные учителя тогда начинают по-настоящему ценить внеурочную деятельность детей, когда она позитивно сказывается на их учебных достижениях.

Таким образом, школьный театр способен решить целый комплекс задач, направленных на гуманизацию всей жизни школы. Это лишь первый шаг на пути создания целостной системы дополнительного образования в школе. Главное — сделать его. Дальнейшее будет зависеть от нашего желания, настойчивости и способности увлечь за собой всех тех, кому небезразлично, какое развитие получат наши дети в современной школе и какими мы их подготовили для будущего профессионального самоопределения.

Подводя итог, хочется отметить, что использование театральных методик в совокупности с совместной деятельностью, ориентированной на получение социально-ориентированного театрального продукта, безусловно, способствует формированию коллектива и, как следствие, развитию социальных компетентностей подростков.