Использование образовательных технологий по формированию читательской компетенции на уроках русского языка и литературы в национальной школе. Работа №75688

Использование образовательных технологий по формированию читательской компетенции на уроках русского языка и литературы в национальной школе

Данная работа посвящена актуальной теме формирования читательской компетенции у учащихся национальных школ на уроках русского языка и литературы. В нем рассматриваются эффективные образовательные технологии, способствующие развитию навыков чтения, понимания и анализа текстов на русском языке. Особое внимание уделяется специфике преподавания в национальной школе, где русский язык изучается как неродной.

Читательская компетенция представляет собой комплекс знаний, умений и навыков, позволяющих учащимся эффективно работать с текстовой информацией. Она включает в себя способность не только декодировать письменный текст, но и понимать его смысл, анализировать содержание, делать выводы и применять полученную информацию в различных жизненных ситуациях.

В контексте национальной школы формирование читательской компетенции на уроках русского языка и литературы приобретает особую значимость, так как способствует не только развитию языковых навыков и расширению культурного кругозора учащихся, их интеграции в русскоязычную среду, но и при выполнении заданий ВПР, сдаче ОГЭ, ЕГЭ, при написании итогового сочинения в 11 классе.

Ключевыми компонентами читательской компетенции являются :

- умение работать с различными видами текстов: художественными, научно-популярными, публицистическими;

- способность анализировать и оценивать прочитанное, формулировать собственное мнение;

- владение лексикой, грамматикой и стилистикой русского языка на уровне, достаточном для понимания текстов разной сложности;

- понимание культурных реалий и контекста, отраженных в русскоязычных текстах;

Формирование читательской компетенции на уроках русского языка и литературы в национальной школе имеет ряд специфических особенностей. Основная сложность заключается в том, что учащиеся работают с текстами на неродном языке, что требует дополнительных усилий как со стороны учеников, так и со стороны педагогов. При чтении некоторых текстов якутские дети испытывают определенные трудности. Это связано с ограниченным словарным запасом обучающихся, сложностями с грамматическими конструкциями, различиями в фонетике родного и русского языков. Поэтому педагогу необходимо создавать благоприятную языковую среду, мотивировать учеников к чтению на русском языке и помогать преодолевать языковой барьер.

Для эффективного формирования читательской компетенции на уроках русского языка и литературы целесообразно использовать современные образовательные технологии. Они позволяют сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и результативным.

Современные образовательные технологии в формировании читательской компетенции

Интеграция различных технологий помогает учитывать индивидуальные особенности учащихся, их уровень владения языком и личные интересы. Это способствует повышению мотивации к чтению и более глубокому пониманию русскоязычных текстов.

Технология критического мышления

Развивает навыки анализа, синтеза и оценки информации.

Проектная деятельность

Стимулирует самостоятельный поиск и обработку информации на русском языке.

Игровые технологии

Повышают интерес к чтению через увлекательные задания (викторины, квесты) и соревновательный элемент.

Информационно-коммуникационные технологии

Расширяют доступ к разнообразным текстам и интерактивным заданиям.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) является одной из наиболее эффективных для формирования читательской компетенции. Она особенно актуальна в контексте национальной школы, так как помогает учащимся не только улучшить навыки чтения на русском языке, но и развить аналитические способности.

ТРКМЧП состоит из трех основных этапов: вызов, осмысление и рефлексия. На каждом этапе используются специфические приемы, которые помогают учащимся активно взаимодействовать с текстом, анализировать информацию и формировать собственное мнение.

Вызов

На этом этапе активизируются имеющиеся знания учащихся, формулируются вопросы и предположения. Используются такие приемы, как "мозговой штурм", "кластер", "верные и неверные утверждения"

Осмысление

Учащиеся работают непосредственно с текстом, применяя методы активного чтения. Эффективны такие приемы, как "инсерт", "двойной дневник", "чтение с остановками".

Рефлексия

На заключительном этапе происходит обобщение информации, формулирование выводов. Применяются методы "синквейн", "эссе", "концептуальная таблица".

Проектная деятельность в формировании читательской компетенции

Проектная деятельность является мощным инструментом в формировании читательской компетенции на уроках русского языка и литературы в национальной школе. Она позволяет учащимся применить свои навыки чтения и анализа текста в практической деятельности, что способствует более глубокому усвоению материала и развитию языковых навыков.

Работа над проектами мотивирует учащихся к самостоятельному поиску и обработке информации на русском языке, расширяет их кругозор и способствует развитию межкультурной компетенции. Важно, чтобы темы проектов были связаны с реальной жизнью и интересами учащихся.

Исследовательские проекты

Изучение биографий русских писателей, анализ литературных течений, сравнение русской и национальной литературы.

Мультимедийные проекты

Создание видеороликов, презентаций, интерактивных карт по темам русской литературы и культуры.

Социальные проекты

Проведение литературных вечеров, создание школьной библиотеки русской литературы.

Использование информационно-коммуникационных технологий

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) открывают широкие возможности для формирования читательской компетенции на уроках русского языка и литературы в национальной школе. Они позволяют разнообразить учебный процесс, сделать его более интерактивным и адаптированным к индивидуальным потребностям учащихся.

Использование ИКТ помогает преодолеть ограничения, связанные с недостатком аутентичных материалов на русском языке в национальной школе, и создает дополнительные возможности для языковой практики вне класса.

Электронные библиотеки

Доступ к широкому спектру русскоязычной литературы, возможность выбора текстов по уровню сложности.

Образовательные платформы

Интерактивные задания, тесты, видеоуроки для развития навыков чтения и понимания текста.

Мобильные приложения

Игровые форматы для изучения лексики, грамматики и развития навыков чтения на русском языке.

Социальные сети и блоги

Возможность общения на русском языке, обсуждение прочитанных книг, участие в онлайн-дискуссиях.

Оценка эффективности образовательных технологий

Оценка эффективности применяемых образовательных технологий является важным аспектом в процессе формирования читательской компетенции. Она позволяет определить, насколько успешно достигаются поставленные цели, и вносить необходимые коррективы в образовательный процесс.

При оценке важно учитывать не только количественные показатели (например, скорость чтения или объем усвоенной лексики), но и качественные изменения в навыках работы с текстом, мотивации к чтению на русском языке, способности применять полученные знания на практике.

№

Критерий оценки

Метод оценки

Частота проведения

1

Техника чтения

Чтение вслух, тесты на скорость чтения

Ежемесячно

2

Понимание прочитанного

Тесты, пересказ, ответы на вопросы

После каждого крупного текста

3

Анализ текста

Письменные работы, устные презентации

В конце каждой темы

4

Мотивация к чтению

Анкетирование, наблюдение

В начале и конце учебного года

5

Применение навыков

Проектная работа, творческие задания

В конце каждой четверти

В результате такой работы дети приобретают необходимые навыки и умения работы с текстом, успешно участвуют в предметных олимпиадах, участвуют в районных, региональных, республиканских, Всероссийских конкурсах сочинений и занимают призовые места, участвуют в НПК «Шаг в будущее», итоги  по русскому языку  и литературе подтверждают оптимальный уровень усвоения программного материала по русскому языку, литературе в 9 и 11 классах. У детей формируются соответствующие умения и навыки работы с различными СМИ, Интернетом.

 Использованные ресурсы: 

1.Болотов В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования в Российской Федерации / В.А. Болотов: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.portalus.ru.

2.Власенко В.А. Формирующее оценивание. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.iteach.ru/met/index_assessment.php.

3. Галактионова Т.Г, Филиппова ЕС. Приобщение к чтению как педагогическая задача в реализации стандартов нового поколения. Чтение детей и взрослых. Книга и развитие личности. – СПб. АППО, 2012.  

4. Фисенко Т.И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках.

6. «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли», под редакцией А.Г. Асмолова. – Москва, «Просвещение», 2010.

6.Функциональная грамотность как результат образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://imc-yurga.kuz-edu.ru/files/imc-yurga/