Использование активных методов обучения на уроках русского языка и литературы как средство формирования лингвистической компетенции обучающихся. Работа №75697

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Бобрышева Юлия Дмитриевна, преподаватель

Отделение ГБПОУ «Донецкий медицинский колледж» г. Мариуполь

Аннотация. Статья посвящена применению активных методов обучения на уроках русского языка и литературы как средства развития лингвистической компетенции обучающихся. Рассматриваются различные виды активных методов, их влияние на развитие речи, грамматических и стилистических навыков, а также роль этих методов в создании атмосферы заинтересованности и вовлеченности учащихся в процесс обучения. Описываются примеры применения активных методов в различных контекстах урока, а также ключевые аспекты, которые необходимо учитывать при их внедрении в учебный процесс.

Ключевые слова: активные методы обучения, лингвистическая компетенция, русский язык, литература, развитие речи, грамматическая компетенция, мотивация учащихся, педагогические технологии.

На современном этапе образования особое внимание уделяется не только усвоению теоретических знаний, но и развитию практических навыков у учащихся. В рамках преподавания русского языка и литературы формирование лингвистической компетенции играет ключевую роль, а активные методы обучения становятся эффективным инструментом для достижения этой цели. В условиях меняющихся образовательных стандартов и внедрения новых педагогических технологий использование активных методов на уроках становится не только актуальным, но и необходимым.

Активные методы обучения представляют собой подходы, при которых учащиеся занимают активную роль в процессе познания, становятся не просто получателями информации, а участниками учебного процесса. Это контекстуальные методы, которые позволяют учащимся работать не только с текстами и теориями, но и с реальной речевой практикой. Применение таких методов на уроках русского языка и литературы способствует не только лучшему усвоению материала, но и развитию различных сторон лингвистической компетенции — грамматической, орфографической, стилистической и коммуникативной.

Грамматическая компетенция, например, развивается через такие активные методы, как игровые упражнения, ролевые игры, коллективное решение грамматических задач. Во время таких занятий учащиеся активно взаимодействуют с материалом, самостоятельно делают выводы и анализируют различные языковые конструкции. Примером может служить задание, в котором учащиеся, разделившись на группы, получают различные текстовые фрагменты, содержащие ошибки, связанные с нарушением норм грамматики. Каждая группа должна найти и исправить ошибки, объяснив свой выбор. Подобные задания не только развивают грамматическое чутье, но и способствуют лучшему запоминанию правил, поскольку учащиеся учат не только теорию, но и сразу применяют её на практике.

Активное применение ролевых игр позволяет не только закрепить грамматические нормы, но и улучшить навыки общения, что напрямую влияет на развитие коммуникативной компетенции. Например, на уроках литературы, анализируя произведения русских писателей, можно предложить учащимся разыграть сцены из произведений. В этом случае они не только лучше понимают содержание и характеристики персонажей, но и учат грамотно строить диалог, правильно использовать лексику, а также осваивают различные стилистические средства, характерные для определенного периода.

Стилистическая компетенция также развивается в процессе использования активных методов. Например, на уроках литературы можно предложить учащимся проектные задания, в ходе которых они должны создать стилизованный текст, используя лексику и особенности стиля определённого автора или литературного направления. Это упражнение не только развивает навыки письменной речи, но и учит учащихся анализировать стиль и тональность произведений, что является важным аспектом литературного образования.

Одним из наиболее ярких примеров активного метода является использование дискуссий. Это не только помогает учащимся развивать навыки аргументации и логического мышления, но и способствует улучшению их речевой практики, поскольку учащиеся вынуждены постоянно обосновывать свою точку зрения и выстраивать логически последовательные фразы. Например, на уроках литературы можно организовать дискуссию о моральной оценке поступков персонажей, в ходе которой каждый учащийся представляет свою точку зрения и аргументирует её. Важно, чтобы дискуссия была организована таким образом, чтобы каждый учащийся мог выразить своё мнение и услышать мнение других, что способствует развитию навыков слушания и уважения к чужой точке зрения.

Введение в практику мозгового штурма является ещё одним важным элементом активных методов. Этот метод помогает учащимся генерировать идеи и находить нестандартные решения, что особенно полезно в контексте литературного анализа. Например, после прочтения произведения учащиеся могут обсудить, как бы они изменили концовку книги, если бы были на месте автора. Такой подход не только способствует лучшему пониманию текста, но и развивает креативное мышление и способности к аргументированию.

Кроме того, активные методы обучения способствуют повышению мотивации учащихся. В отличие от традиционных методов, которые часто воспринимаются как монотонные и однообразные, активные подходы привлекают внимание студентов, создают атмосферу творчества и взаимодействия. Это, в свою очередь, способствует формированию позитивной мотивации к изучению предмета и повышает интерес к занятиям. Например, внедрение технологии проектного обучения, когда учащиеся должны не только изучить теорию, но и представить свои собственные проекты, исследуя литературные произведения, способствует лучшему восприятию материала и позволяет учащимся ощутить свою значимость в образовательном процессе.

Активные методы также играют важную роль в развитии критического мышления у учащихся. Например, на уроках литературы можно предложить задание, в котором учащиеся должны проанализировать конфликт в произведении с точки зрения различных теорий или историко-культурных контекстов. Этот подход позволяет студентам не только лучше понять содержание произведения, но и научиться смотреть на него с разных точек зрения, анализировать различные аспекты и аргументировать свои выводы.

Для успешного применения активных методов в преподавании русского языка и литературы необходимо учитывать несколько ключевых аспектов. Во-первых, важно правильно интегрировать эти методы в структуру урока, чтобы они не мешали освоению теоретического материала, а дополняли его. Во-вторых, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их подготовленность и уровень знаний.

Таким образом, активные методы обучения являются эффективным инструментом формирования лингвистической компетенции учащихся. Они способствуют не только лучшему усвоению материала, но и развивают критическое мышление, креативность, коммуникативные навыки и уверенность в собственных силах. Важно, чтобы эти методы использовались не как исключение, а как органичная часть образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие личности учащегося.

Список литературы

Болатова

, О. С. Искусство современного урока Текст. / О.С. Булатова. М.: Академия, 2016. - 356 с.

Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя / Н.Е.

Богусловская

, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.

; Под

ред. Т.А.

Ладыженской

. - 2-е изд.,

испр

.

и доп. - М.: "Просвещение", 2021. - 240с.

Мязина

Т. А. Формирование речевой и языковой компетенции на уроках русского языка и литературы (выступление на МО словесников) // Молодой ученый. — 2016. — №6. — 907-910 с.