Формирование предпосылок школьной мотивации у детей старшего дошкольного возраста. Работа №75710

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Полянская Елена Вячеславовна, педагог-психолог

Образовательный комплекс Новые горизонты МБОУ СОШ №36 «Фантазёры», Московская область, д. Бородино

Аннотация. Статья посвящена формированию предпосылок школьной мотивации у детей старшего дошкольного возраста. Рассматриваются психологические особенности данного периода, их связь с развитием интереса к учебной деятельности и готовностью к обучению. Автор акцентирует внимание на роли педагога-психолога в создании условий для успешного формирования мотивации, а также на важности сотрудничества с педагогами и родителями в этом процессе.

Ключевые слова: школьная мотивация, дошкольный возраст, готовность к школе, учебная деятельность, педагог-психолог, интерес к обучению, личностное развитие.

Формирование предпосылок школьной мотивации является одним из важнейших аспектов подготовки старших дошкольников к переходу на новый этап обучения. Школьная мотивация охватывает не только желание ребенка учиться, но и его готовность воспринимать новые обязанности, принимать правила школьной жизни и адаптироваться к требованиям учебной деятельности. Этот процесс напрямую связан с общим личностным развитием ребенка и требует системного подхода со стороны педагогов, родителей и психологов.

Старший дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием когнитивной, эмоциональной и социальной сфер. На данном этапе дети начинают проявлять больший интерес к познавательной деятельности, у них формируются предпосылки к произвольности поведения, умению планировать свои действия и ориентироваться на результат. Эти особенности создают основу для развития учебной мотивации, однако без должного педагогического сопровождения они могут оставаться недостаточно выраженными.

Школьная мотивация включает в себя несколько компонентов, среди которых ключевую роль играют познавательный интерес, социальные мотивы и желание соответствовать ожиданиям окружающих. Познавательный интерес связан с любознательностью ребенка, его стремлением узнавать новое и решать задачи. Социальные мотивы выражаются в желании ребенка быть частью коллектива, взаимодействовать с ровесниками и получать одобрение от взрослых. Эти аспекты важно развивать одновременно, чтобы мотивация к обучению была устойчивой и положительной.

Педагог-психолог в дошкольном учреждении играет важную роль в процессе формирования предпосылок школьной мотивации. Он создает условия, в которых ребенок может почувствовать себя успешным, увереннее относиться к своим возможностям и получать удовольствие от учебного процесса. Основой этой работы является создание развивающей среды, которая стимулирует интерес ребенка к обучению, побуждает его задавать вопросы, экспериментировать и искать решения.

Важным аспектом является работа с родителями, которые оказывают значительное влияние на формирование школьной мотивации. Родители могут как поддерживать познавательные интересы ребенка, так и, наоборот, снижать их, если акцентируют внимание на оценках или требуют результата, который не соответствует возрастным особенностям ребенка. Задача педагога-психолога — разъяснить родителям значение позитивного отношения к учебе, дать рекомендации по созданию дома атмосферы, поддерживающей интерес к обучению.

В процессе формирования предпосылок школьной мотивации необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Одни дети проявляют активный интерес к познавательной деятельности, стремятся быть лидерами в коллективе, другие испытывают трудности с адаптацией или не уверены в своих способностях. Педагог-психолог должен работать с каждым ребенком, развивая его сильные стороны и помогая преодолеть возможные препятствия.

Кроме того, важным инструментом формирования мотивации являются игры, которые соединяют познавательный и эмоциональный аспекты развития. В процессе игровой деятельности дети получают возможность попробовать себя в роли учеников, решать задачи и взаимодействовать с окружающими в учебных ситуациях. Это позволяет формировать позитивное отношение к школьной жизни и укреплять уверенность в своих возможностях.

Таким образом, формирование предпосылок школьной мотивации у старших дошкольников — это сложный и многогранный процесс, требующий участия педагогов, психологов и родителей. Систематическая работа, направленная на развитие познавательных интересов, эмоциональной устойчивости и социальных навыков ребенка, позволяет создать основу для его успешной адаптации к школьной жизни. Педагог-психолог, используя свои профессиональные знания и опыт, может сыграть ключевую роль в этом процессе, помогая детям с уверенностью и радостью начать новый этап своего развития.

Список литературы

1. Кашкарева Л. М. Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы) / Л. М. Кашкарева, Л. А. Пищаева. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. — С. 55-59.

2. Майданкина И. В. Формирование универсальных предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста / И. В. Майданкина. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2015. — № 5 (5). — С. 23-27.