Функциональная грамотность в биологии: понятие, значение и особенности формирования у учащихся. Работа №75714

Функциональная грамотность в биологии: понятие, значение и особенности формирования у учащихся

Чайкина Татьяна Алексеевна, учитель биологии

ГБОУ Школа № 204

Аннотация.   В статье рассматривается концепция функциональной грамотности в контексте преподавания биологии в школе, её значение и пути формирования у учащихся. Обосновывается необходимость развития функциональной грамотности у школьников через изучение биологии, которая способствует не только углублённому пониманию биологических процессов, но и развитию общих навыков анализа, решения проблем, критического мышления и применения полученных знаний в повседневной жизни. Описываются основные подходы и методы, которые могут быть использованы для формирования функциональной грамотности через биологию, а также примеры практических заданий и упражнений для развития у школьников соответствующих компетенций.

Ключевые слова: функциональная грамотность, биология, школьное образование, методы обучения, компетенции, критическое мышление, решение проблем.

Функциональная грамотность — это способность эффективно применять знания, умения и навыки в различных жизненных ситуациях, ориентированных на решение реальных проблем. В последние годы внимание к функциональной грамотности в системе образования растет, и биология как школьный предмет играет важную роль в её развитии. Формирование функциональной грамотности через биологию позволяет не только углубить понимание природных процессов, но и развить у учащихся навыки, которые будут полезны в разных сферах жизни — от здоровья и экологии до междисциплинарных проектов и будущей профессиональной деятельности.

Основное значение функциональной грамотности в биологии заключается в том, что она помогает ученикам интегрировать знания, приобретенные в ходе изучения теории, с их применением на практике. Это ключевая составляющая современного образования, ориентированного на результат, где учёба направлена не только на запоминание фактов, но и на их использование в реальных жизненных ситуациях. В биологии функциональная грамотность может быть сформирована через развитие у учащихся умения анализировать данные, делать обоснованные выводы и применять биологические знания для решения конкретных задач, таких как охрана окружающей среды, поддержание здоровья, а также участие в научных исследованиях.

Для того чтобы эффективно развивать функциональную грамотность у школьников, необходимо изменить подходы к преподаванию биологии. Важнейший момент заключается в том, чтобы акцент был сделан не только на усвоении теоретических знаний, но и на практическом их применении. Это требует использования методов, направленных на развитие аналитического и критического мышления, а также на способность учащихся находить и решать проблемы. Задания, которые стимулируют анализ, позволяют учащимся учиться логически и научно обоснованно подходить к решению задач.

Примером задания, которое развивает функциональную грамотность, является анализ экологической ситуации в конкретном регионе или местности. Ученикам можно предложить исследовать влияние загрязнения воды или воздуха на экосистему, ссылаясь на биологические процессы, такие как биогеохимические циклы или цепи питания. Для решения такой задачи ученикам необходимо не только изучить теоретические аспекты экологии, но и применить эти знания на практике, собрав данные о состоянии экосистемы, проанализировав их и предложив меры по улучшению ситуации. Такие задания развивают у школьников умение работать с информацией, анализировать данные и принимать обоснованные решения.

Другим примером может быть задание на использование знаний о генетике для решения конкретной проблемы. Например, учащимся можно предложить исследовать наследственные заболевания, их распространение в популяции, а также возможные методы диагностики и лечения. В этом случае ученики должны понять принципы наследования, разобрать генетические закономерности, а затем применить эти знания для анализа ситуации и предложения решения проблемы. Это задание помогает развить у учащихся критическое мышление, умение проводить исследования и принимать обоснованные решения, основываясь на биологических фактах.

Кроме того, важным аспектом формирования функциональной грамотности является развитие у школьников умения работать с различными источниками информации. В современном мире мы сталкиваемся с огромным количеством данных, и важно уметь не только находить нужную информацию, но и правильно её анализировать, оценивать её достоверность, а также применять в своей деятельности. В биологии это можно развивать через задания, в которых учащиеся анализируют научные статьи, исследования или статистику, связанную с биологическими процессами. Такой подход способствует развитию у школьников способности к анализу, синтезу и интерпретации информации, а также навыков работы с научной литературой.

Важную роль в формировании функциональной грамотности играет использование проектной деятельности. Биология даёт отличные возможности для организации проектных заданий, которые помогают учащимся развивать не только знания и навыки, но и личностные качества, такие как ответственность, умение работать в команде и лидерские качества. Проектная работа может быть связана с исследованием биологических процессов, таких как фотосинтез, дыхание или размножение, или с более прикладными задачами, такими как создание модели устойчивой экосистемы. В ходе выполнения таких проектов школьники развивают навыки планирования, анализа и презентации результатов своей работы, что является важной частью функциональной грамотности.

Также важным инструментом является использование интерактивных методов обучения, таких как дебаты или обсуждения. Например, можно предложить ученикам обсудить различные точки зрения на проблему биоэтики, например, использование генной инженерии в сельском хозяйстве или медицине. Во время таких обсуждений учащиеся учатся формировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, а также уважать мнение других, что способствует развитию критического мышления и умения решать проблемы.

В контексте ФГОС важность формирования функциональной грамотности не ограничивается только теоретическим обучением. На уроках биологии необходимо создавать условия для практического применения знаний, развития умения работать с информацией, принимать решения и адаптироваться к меняющимся условиям. Формирование функциональной грамотности через биологию способствует улучшению качества образования, подготовке учеников к жизни в условиях современного общества, где научные знания играют ключевую роль, а способность к решению проблем и принятию обоснованных решений становится важным конкурентным преимуществом.

В заключение, формирование функциональной грамотности в биологии является важной составляющей образовательного процесса, которая направлена на подготовку учащихся к успешной жизни в современном мире. Биология предоставляет уникальные возможности для развития аналитических и критических навыков, способности работать с информацией и решать реальные проблемы. Применение инновационных методов обучения, таких как проектная деятельность, анализ экологических и генетических проблем, работа с научными источниками, помогает учащимся не только глубже понять биологические процессы, но и приобрести навыки, которые будут полезны в различных сферах жизни и профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Кучман, Ю. С. Формирование функциональной грамотности на уроках биологии / Ю. С. Кучман. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 50 (497). — С. 89-91.

2. Логвинова И. М., Копотева Г. Л. «Конструирование ситуационных задач для оценки функциональной грамотности учащихся». Пособие для педагогов. М., 2020

3. Пинская М. А., Утеева Р. А. «Функциональная грамотность школьников: моделирование образовательных ситуаций». М.: Национальный книжный центр, 2019

4. Суханова А.А. Эффективность формирования функциональной грамотности на уроках биологии // Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ». – 2023. - № 6 (63)