Экологическое образование в географии: формирование экологической грамотности у учащихся. Работа №75733

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГЕОГРАФИИ: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ

Харченко Екатерина Михайловна, учитель географии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Эворон Солнечного муниципального района Хабаровского края

Аннотация. Статья посвящена вопросам экологического образования в школьном курсе географии. Рассматривается роль данного предмета в формировании экологической грамотности учащихся, развивающей у них осознанное отношение к окружающей среде и устойчивым моделям поведения. Автор анализирует подходы к экологическому воспитанию через интеграцию экологических знаний в учебный процесс, а также подчёркивает значение практикоориентированных и проектных методов в обучении.

Ключевые слова: экологическое образование, география, экологическая грамотность, устойчивое развитие, образовательный процесс, проектная деятельность, экология.

Современное общество сталкивается с масштабными экологическими вызовами, которые требуют комплексного осмысления и решения. Экологическое образование, являясь важнейшей частью воспитательной работы в школе, призвано формировать у учащихся сознательное отношение к природе, понимание взаимосвязей в экосистемах и ответственность за сохранение окружающей среды. География, благодаря своей междисциплинарной сущности, занимает центральное место в экологическом воспитании школьников.

Экологическая грамотность, являясь ключевой целью экологического образования, включает знание основных экологических принципов, умение применять их на практике и вырабатывать личную позицию в отношении природоохранной деятельности. Формирование этих компонентов возможно благодаря использованию содержания курса географии, который охватывает темы, связанные с природными ресурсами, экологическими проблемами и устойчивым развитием.

Важным аспектом экологического образования является формирование у учащихся понимания глобального характера экологических вызовов. Например, изучая тему «Глобальные экологические проблемы», учащиеся могут осознавать взаимосвязь процессов, происходящих в разных частях мира, и их влияние на повседневную жизнь. Это способствует развитию у школьников системного мышления и способности анализировать экологические процессы в глобальном и локальном контексте.

География предоставляет широкие возможности для изучения экологических проблем через локальный компонент. Знакомство с природными особенностями своего региона, изучение его экосистем и антропогенного воздействия на них позволяет учащимся видеть конкретные проявления экологических вызовов в своём окружении. Практическая деятельность, направленная на исследование локальных экологических проблем, например загрязнение водоёмов или сокращение биоразнообразия, стимулирует интерес школьников и формирует навыки исследования.

Экологическое образование в географии невозможно без осознания роли человека в изменении окружающей среды. Изучение тем, связанных с использованием природных ресурсов, урбанизацией, сельским хозяйством и промышленностью, помогает учащимся понять как положительное, так и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу. Особое внимание уделяется обсуждению концепции устойчивого развития, которая включает баланс между экономическим развитием, социальной справедливостью и охраной окружающей среды.

Практикоориентированные методы обучения играют важную роль в экологическом воспитании. Географические исследования, экскурсии, работа с интерактивными картами и использование геоинформационных систем позволяют учащимся видеть реальные экологические проблемы, проводить их анализ и вырабатывать возможные решения. Например, в рамках проектной работы учащиеся могут разработать инициативы по снижению бытовых отходов, озеленению школьной территории или информированию сверстников о правилах экологического поведения.

Особую роль в формировании экологической грамотности играет проектная деятельность. Выполняя проекты, учащиеся приобретают навыки анализа и систематизации информации, планирования и коллективной работы. Кроме того, проекты часто связаны с конкретными действиями, что способствует формированию у школьников чувства ответственности за окружающую среду. Например, проект по восстановлению лесопосадок или исследованию уровня загрязнения воздуха помогает учащимся видеть результаты своих усилий и осознавать их значимость.

Роль учителя географии в экологическом образовании заключается не только в предоставлении учащимся экологических знаний, но и в формировании у них ценностных ориентиров. Личностный пример педагога, его позиция по вопросам экологии и готовность вовлечь школьников в природоохранную деятельность оказывают значительное влияние на отношение учащихся к природе.

Таким образом, экологическое образование в географии способствует формированию у школьников экологической грамотности, осознанного отношения к природе и устойчивых моделей поведения. Использование междисциплинарных и практикоориентированных подходов, интеграция глобальных и локальных аспектов экологии, а также вовлечение учащихся в проектную деятельность позволяют сделать процесс обучения более осмысленным и результативным. География, как предмет, связующий естественнонаучные и социально-экономические знания, остаётся важнейшей платформой для формирования экологической культуры будущих поколений.

Список литературы

1. Самонова Е. В. О важности формирования экологического правового сознания у школьников / Е. В. Самонова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 46.1 (493.1). — С. 39-40.

2. Сергиенко О. С. Экологическое образование в обучении географии / О. С. Сергиенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 42.1 (437.1). — С. 30-31.