Проблемное обучение на уроках истории. Работа №75799

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Ильина-Гатала Лариса Викторовна, учитель истории
Государственное бюджетное образовательное учреждение Мелекинская школа Мангушского муниципального округа, ДНР, с. Мелекино
Аннотация: Статья посвящена проблемному обучению на уроках истории. Проблемное обучение представляет собой методику, направленную на развитие критического мышления учащихся, формирование их умения анализировать, обобщать и интерпретировать информацию. В статье рассматриваются основные принципы и методы проблемного обучения, а также его преимущества для преподавания истории. Освещается важность создания проблемных ситуаций и задач, которые способствуют активному вовлечению школьников в процесс учебной деятельности. Также анализируются примеры проблемных заданий на уроках истории, которые помогают учащимся не только усваивать факты, но и вырабатывать способность самостоятельно искать решения, работать с историческими источниками и размышлять о значении исторических событий.
Ключевые слова: проблемное обучение, уроки истории, критическое мышление, проблемы, аналитическое мышление, исторические источники, методика преподавания, познавательная деятельность.
Проблемное обучение в последние десятилетия становится одним из наиболее востребованных методов в образовательной практике. Особенно ярко его эффективность проявляется в преподавании таких предметов, как история, где критическое осмысление событий, умение выстраивать причинно-следственные связи и анализировать различные исторические источники имеет ключевое значение. Переход от традиционного подхода, основанного на воспроизведении информации, к активному обучению, в рамках которого учащиеся сами решают проблемы и ищут ответы на вопросы, способствует развитию аналитических способностей и критического мышления. История, как дисциплина, требует от учащихся умения работать с разнообразной информацией, интерпретировать факты и выявлять закономерности. Именно проблемное обучение позволяет создать условия для развития этих навыков.
Проблемное обучение в контексте уроков истории предполагает активное вовлечение учеников в исследовательскую деятельность, в ходе которой они сталкиваются с реальными историческими проблемами и задачами. В отличие от традиционного подхода, когда учитель в основном передает информацию ученику, в проблемном обучении ученик становится активным участником процесса познания. Учитель же в свою очередь играет роль наставника и консультанта, создавая ситуации, требующие самостоятельных размышлений и выводов.
Одним из ключевых элементов проблемного обучения является создание проблемных ситуаций. Это такие учебные задания или вопросы, которые вызывают у учеников затруднение, провоцируют интерес и побуждают к поиску решений. Например, на уроках истории можно поставить вопрос о причинах и последствиях какой-либо исторической катастрофы, например, гражданской войны или революции. Учащиеся должны будут сами искать информацию, анализировать различные источники и выдвигать свои гипотезы о причинах и последствиях данного события. Задачи такого рода не только способствуют глубокому освоению материала, но и развивают умение мыслить критически, выдвигать и проверять гипотезы, работать с историческими источниками.
Нельзя не отметить, что проблемное обучение особенно эффективно на уроках, посвященных важным историческим событиям, которые имеют множественные трактовки и интерпретации. Примером такого события может служить Вторая мировая война, причины которой остаются предметом споров до сих пор. В этом контексте проблема, поставленная на уроке, может заключаться в анализе разных исторических источников: документов, мемуаров, научных трудов, газетных статей того времени. В ходе исследования учащиеся должны самостоятельно прийти к заключению о том, что явилось основной причиной войны, какие события повлияли на её развитие, а также оценить роль различных стран в этих событиях. Такое задание не только позволяет ученикам глубже понять события Второй мировой войны, но и способствует развитию их способности работать с разнообразной информацией и формировать собственное мнение.
Использование проблемного обучения на уроках истории позволяет делать процесс обучения более динамичным и увлекательным. Вместо того чтобы пассивно воспринимать информацию, учащиеся активно участвуют в поиске решения исторической задачи. Это приводит к большему интересу к предмету, формированию у школьников навыков исследования и критического анализа. Важно отметить, что проблемное обучение также способствует развитию у учащихся умения работать в коллективе, обмениваться мнениями, а также учиться отстаивать свою точку зрения на основе доказательств и аргументов. Это особенно важно для формирования у учеников навыков аргументации и доказательства, что является необходимым для более глубокого понимания истории и других гуманитарных дисциплин.
Для того чтобы проблемное обучение на уроках истории было максимально эффективным, важно правильно формулировать вопросы и задачи. Проблема должна быть достаточно сложной, чтобы вызвать у учеников затруднение и побудить их к поиску решения, но в то же время она не должна быть слишком сложной, чтобы учащиеся не утратили интерес к заданию. Вопросы должны быть открытыми, то есть такими, на которые нет единственно правильного ответа. Например, в теме о Великой Отечественной войне можно задать такой вопрос: "Какие факторы способствовали победе Советского Союза над нацистской Германией?" Вместо того чтобы просто сообщить ученикам факт о победе, учитель побуждает их самостоятельно анализировать информацию и выдвигать гипотезы о том, что именно позволило одержать победу.
Еще проблемное обучение на уроках истории помогает учащимся не только усваивать факты, но и развивает их способность работать с историческими источниками. Исторические источники, такие как документы, письма, фотографии и мемуары, являются важными свидетельствами о прошлом. Их правильное использование и интерпретация помогают учащимся понять, как различные точки зрения на одно и то же событие могут приводить к различным выводам. Важно, чтобы учащиеся научились не только извлекать информацию из источников, но и критически её осмысливать, учитывая контекст времени и политическую ситуацию.
Примером задания с использованием исторических источников может быть работа с письмами солдат Первой мировой войны. Ученикам предлагается прочитать отрывки из писем и проанализировать, как солдаты того времени воспринимали войну, какие чувства они испытывали, как они описывали боевые действия и повседневную жизнь. На основе этих материалов ученики могут сделать выводы о том, как война воздействовала на людей, и сопоставить личные переживания с официальными документами того времени.
Также проблемное обучение на уроках истории помогает школьникам вырабатывать навыки самостоятельного поиска информации. В условиях информационного века, когда доступ к знаниям стал беспрецедентно легким, важно научить учащихся эффективно использовать различные источники и анализировать их. Проблемное обучение развивает у школьников способность к самостоятельному поиску и критическому восприятию информации, что является важным навыком не только в изучении истории, но и в жизни в целом.
Кроме того, проблемное обучение способствует развитию у учеников умения делать выводы и представлять результаты своей работы. Когда учащиеся ищут ответы на поставленные вопросы, они развивают навыки синтеза информации, а также учатся представлять свои выводы логично и последовательно. Это особенно важно для подготовки к экзаменам и зачетам, а также для развития их аналитических способностей.
Проблемное обучение можно успешно сочетать с другими методами, такими как проектное обучение, использование ИКТ и другие формы активного обучения. Например, можно предложить ученикам исследовать какую-либо тему, связанную с историей своей родины, и представить результаты работы в виде проекта, включающего как текстовую часть, так и визуальные материалы: карты, фотографии, презентации. Это не только помогает учащимся глубже освоить материал, но и развивает их умение работать в команде, а также презентовать свои исследования.
Таким образом, проблемное обучение на уроках истории представляет собой мощный инструмент для развития у школьников критического мышления, аналитических и исследовательских навыков. Оно помогает учащимся не только усваивать факты, но и учиться их интерпретировать, анализировать и делать собственные выводы. Создание проблемных ситуаций и заданий, которые побуждают учеников к самостоятельному поиску информации, делает процесс обучения более интересным и увлекательным. Важно, чтобы учитель мог эффективно использовать этот метод, создавая ситуации, которые развивают у учащихся способность к размышлениям, анализу и поиску решений.
Список литературы
Кондращенко Анастасия Игоревна, Тупикова Софья Олеговна Применение на уроках истории технологии проблемного обучения // Концепт. 2018. №V11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-na-urokah-istorii-tehnologii-problemnogo-obucheniya
Овсянникова Т. В. Использование метода проблемного обучения // Теория и практика современной науки. 2016. №2 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-metoda-problemnogo-obucheniya
Темирджанов К. М. Применение метода проблемного обучения в школьном курсе истории // Глобус. 2020. №1 (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-metoda-problemnogo-obucheniya-v-shkolnom-kurse-istorii