Изучение истории в контексте обновленных ФГОС. Работа №75800

ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ В КОНТЕКСТЕ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС
Ильина-Гатала Лариса Викторовна, учитель истории
Государственное бюджетное образовательное учреждение Мелекинская школа Мангушского муниципального округа, ДНР, с. Мелекино
Аннотация: Статья посвящена актуальной теме изучения истории в контексте обновленных Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В ней рассматриваются особенности применения современных подходов и методов преподавания истории в условиях новых требований образовательной системы России. Обновленные ФГОС значительно изменили подходы к обучению, включая изменения в организации образовательного процесса, подходах к оцениванию и разработке образовательных программ. В статье проанализированы основные принципы обновленных стандартов, их влияние на преподавание истории, а также возможности и вызовы, с которыми сталкиваются учителя в процессе внедрения этих изменений. Приведены примеры, иллюстрирующие использование новых подходов на уроках истории, а также советы по оптимизации образовательного процесса с учетом требований ФГОС. Описаны ключевые компетенции, которые должны быть развиты у учащихся в ходе изучения истории, и способы их реализации в рамках обновленных стандартов.
Ключевые слова: обновленные ФГОС, преподавание истории, Федеральные государственные образовательные стандарты, образовательный процесс, компетенции, метапредметные результаты, формирование критического мышления, инновационные подходы в обучении.
Изучение истории в школе всегда было важным аспектом образовательного процесса, поскольку история формирует у учащихся представление о прошлом, помогает осознавать настоящее и прогнозировать будущее. В последние годы особое внимание в российском образовании уделяется модернизации образовательных стандартов, и Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), обновленные в 2020 году, внесли существенные изменения в подходы к преподаванию школьных предметов, в том числе и истории. Эти изменения не ограничиваются лишь пересмотром учебных программ, но и касаются подходов к обучению и оценке учащихся, что требует от учителей новых подходов к преподаванию и внедрения инновационных методов.
Одним из ключевых аспектов обновленных ФГОС является ориентация на компетентностный подход, который подразумевает развитие у школьников не только знаний, но и навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешной социальной и профессиональной адаптации в условиях современного общества. В связи с этим обучение истории в школе должно быть направлено не только на усвоение фактов, но и на формирование у учащихся способности анализировать события прошлого, делать выводы и осознавать их значение для настоящего и будущего. Особое внимание уделяется развитию критического мышления, умению работать с информацией и историческими источниками, а также развитию межпредметных связей.
В рамках обновленных стандартов учитель истории должен ориентироваться на развитие метапредметных результатов — это навыки, которые выходят за пределы конкретного предмета и могут быть применимы в различных сферах. Например, учащиеся должны уметь работать с текстами различной сложности, критически воспринимать информацию, использовать полученные знания в различных контекстах и понимать важность исторических процессов для формирования современного общества. Именно поэтому изучение истории в школе в контексте ФГОС должно быть ориентировано на активное вовлечение учащихся в процесс познания, а не просто на заучивание дат и фактов.
Кроме того, важным аспектом новых стандартов является внедрение персонализированного подхода в обучении, который предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, уровня подготовки и темпов усвоения материала. В данном контексте учитель истории должен учитывать, что не все школьники одинаково воспринимают информацию, и на основе этого строить уроки таким образом, чтобы каждый ученик мог раскрыть свой потенциал. Это требует от учителей гибкости в подходах и использований различных методов и форм работы, таких как проектная деятельность, использование современных образовательных технологий, индивидуальные и групповое задания, а также вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность.
Введение в образовательный процесс более широкого спектра оценочных критериев также является частью обновленных ФГОС. Теперь не только знания, но и умения учащихся, такие как способность решать проблемы, коммуницировать, работать в команде, становятся объектом оценки. Важно отметить, что в условиях новых стандартов акцент делается на формирующее оценивание, когда процесс оценки становится частью образовательной деятельности и помогает учащимся осознавать свои достижения и области для улучшения. Преподавание истории в этой системе должно включать разнообразные формы оценки, такие как самооценка, взаимная оценка и оценка со стороны учителя, а также использование проектов и заданий, которые могут продемонстрировать не только знание фактов, но и способность применять исторические знания в контексте решения практических задач.
Процесс изучения истории в соответствии с обновленными ФГОС требует от учителей активного использования инновационных методов обучения, которые делают уроки более динамичными и интерактивными. Важно, чтобы уроки истории не были монотонным изложением материала, а превращались в увлекательный процесс, в котором учащиеся становятся активными участниками. Например, использование проектного метода, в котором ученики самостоятельно исследуют определенные исторические события, личности или явления, позволяет не только глубже понять предмет, но и развивает навыки самостоятельного поиска информации, критического анализа и работы с источниками.
Важным инструментом в реализации обновленных ФГОС является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Современные образовательные технологии позволяют учителям эффективно организовать учебный процесс, сделать его более визуализированным, доступным и интерактивным. Например, использование онлайн-ресурсов, видеоматериалов, исторических карт и интерактивных платформ дает возможность создать разнообразную и насыщенную образовательную среду, где учащиеся могут не только получать знания, но и работать с реальными историческими источниками, моделировать исторические ситуации и анализировать различные точки зрения на одни и те же события.
Применение исторического анализа с использованием информационных технологий позволяет учащимся осваивать не только исторический материал, но и приобретать навыки работы с современными цифровыми инструментами. Уроки, в которых активно используются ИКТ, становятся более увлекательными и актуальными для молодежи, так как соответствуют их интересам и привычкам работы в цифровой среде. Например, создание интерактивных презентаций, карт или виртуальных экскурсий по историческим местам может быть как увлекательным дополнением к уроку, так и мощным инструментом для усвоения материала.
Обновленные ФГОС акцентируют внимание на необходимости интеграции межпредметных связей, и история является одним из тех предметов, где такие связи особенно ярко проявляются. История тесно переплетается с другими гуманитарными дисциплинами, такими как литература, искусство, обществознание и даже биология. Применение межпредметных подходов позволяет углубить понимание исторического контекста и помогает учащимся видеть взаимосвязи между различными областями знаний. Например, изучая Великое переселение народов, можно не только анализировать исторические и политические события, но и обратить внимание на влияние этих процессов на культуру, язык, искусство и общественную структуру народов.
Кроме того, обновленные стандарты ориентируют на развитие у учащихся навыков социальной адаптации и гражданской ответственности. История как дисциплина имеет уникальную возможность обучать школьников не только фактам и событиям прошлого, но и помогать им осознать их роль в современном мире. Уроки истории должны способствовать формированию у учеников критического подхода к анализу современных политических и социальных явлений, пониманию того, как прошлое влияет на настоящее и будущее. Проблемные вопросы, такие как "Как уроки истории могут помочь нам избежать ошибок прошлого?" или "Как история может помочь нам лучше понять современные международные отношения?" побуждают учащихся не только к анализу исторических фактов, но и к размышлениям о личной ответственности и роли гражданина в обществе.
Таким образом, изучение истории в контексте обновленных ФГОС должно быть направлено не только на усвоение информации, но и на развитие у учащихся навыков и компетенций, которые помогут им стать активными, ответственными и критически мыслящими гражданами. Учителя истории должны быть готовыми к внедрению инновационных методов обучения, использованию новых технологий и подходов, которые способствуют более глубокому восприятию исторического материала. В конечном итоге, задача современного образования — это не просто передача знаний, а развитие у учащихся способности самостоятельно мыслить, анализировать и принимать осознанные решения.
Список литературы
Вишнева О.Г. Проектирование учебных заданий по истории, формирующих личностные результаты в контексте обновленных ФГОС // Вестник БГУ. Гуманитарные исследования Внутренней Азии. 2022. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-uchebnyh-zadaniy-po-istorii-formiruyuschih-lichnostnye-rezultaty-v-kontekste-obnovlennyh-fgos
Романовский В. К. Школьный курс региональной истории в контексте требований ФГОС // Нижегородское образование. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnyy-kurs-regionalnoy-istorii-v-kontekste-trebovaniy-fgos
Сидорова Н.К. Методические аспекты преподавания истории в условиях реализации ФГОС // Вестник науки и образования. 2021. №8-2 (111). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-aspekty-prepodavaniya-istorii-v-usloviyah-realizatsii-fgos