Повышение мотивации изучения истории в школе. Работа №75801

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
Ильина-Гатала Лариса Викторовна, учитель истории
Государственное бюджетное образовательное учреждение Мелекинская школа Мангушского муниципального округа, ДНР, с. Мелекино
Аннотация: Статья посвящена важной и актуальной теме повышения мотивации изучения истории в школе. Мотивация является одним из ключевых факторов, определяющих успешность учебного процесса. В контексте преподавания истории мотивация учащихся имеет особое значение, поскольку данный предмет требует от школьников не только усвоения фактов, но и умения мыслить аналитически, критически подходить к информации и развивать собственные суждения о прошлом. В статье рассматриваются различные подходы к повышению мотивации школьников, включая методы и приемы, которые учителя могут использовать для создания интересных и вовлекающих уроков. Описаны примеры из практики, которые показывают, как активизация познавательной деятельности учащихся через различные формы работы, использование современных технологий, а также создание реальных ситуаций для изучения истории могут способствовать значительному росту мотивации к обучению.
Ключевые слова: мотивация, история, обучение, школьники, методы преподавания, активизация, интерес, вовлеченность, инновационные технологии, проблемное обучение.
История — это не просто набор фактов и дат, которые необходимо запомнить. Это наука, которая помогает понять, как развивалось человечество, как изменялись общества и цивилизации, а также какие уроки мы можем извлечь из прошлого для построения лучшего будущего. Но несмотря на важность предмета, история часто оказывается в числе тех дисциплин, которые вызывают у школьников меньше всего интереса. Порой уроки истории воспринимаются как скучные, а сами темы кажутся далекими и не имеющими практической ценности для повседневной жизни. Таким образом, задача учителя истории — не только передать учащимся знания, но и пробудить в них искренний интерес к предмету, развить их познавательную мотивацию. Этот процесс требует гибкости, творчества и умения использовать различные педагогические подходы.
Мотивация является одним из ключевых факторов, определяющих успех образовательного процесса. Без внутреннего интереса к изучаемому материалу учащиеся не могут достичь глубоких познаний, поэтому важно создавать такие условия, при которых ученики захотят узнать больше, развивать свои знания и навыки, а также осознавать ценность исторических знаний в контексте современности. Эффективное повышение мотивации в изучении истории требует комплексного подхода, включающего разнообразные методы и технологии, которые могут быть использованы на уроках.
Одним из важнейших элементов мотивации является заинтересованность ученика в предмете. Чтобы вызов был интересен, необходимо задействовать элементы интерактивности, динамичности и творчества. В условиях классической школы традиционные формы подачи материала, такие как лекции и чтение учебников, не всегда способны вызвать живой интерес. На помощь приходит использование активных методов обучения, которые способствуют вовлечению школьников в процесс познания. Одним из таких методов является использование проектного обучения, которое позволяет учащимся углубленно изучать конкретные исторические события или личности, а затем представить результаты своего исследования в различных формах: в виде презентаций, рефератов, видеоматериалов. Проектное обучение дает ученикам возможность работать с реальными историческими источниками, проводить исследования, что способствует не только углубленному усвоению материала, но и развитию самостоятельности, критического мышления и исследовательских навыков.
Еще одним эффективным методом является использование игровых технологий. История — это не только факты, но и живые истории о людях, которые пережили важные исторические события. Ролевые игры и деловые игры, в которых учащиеся могут принять на себя роли исторических персонажей, становятся мощным инструментом для повышения интереса к предмету. Например, на уроках истории можно провести игру, посвященную Нюрнбергскому процессу, где ученики будут играть роли судей, обвиняемых, адвокатов и свидетелей. Это не только способствует лучшему усвоению материала, но и позволяет ученикам пережить историческую ситуацию, что помогает глубже понять причины и последствия того или иного события.
Также важно создавать условия для активного взаимодействия учеников на уроках. Групповая работа, обсуждения, совместное решение исторических задач и проблемных ситуаций активизируют познавательную деятельность, делают уроки более живыми и динамичными. Например, на уроках, посвященных Великой Отечественной войне, можно предложить учащимся разобрать различные источники информации, такие как письма с фронта, воспоминания ветеранов, фотографии, и провести совместное обсуждение. Это не только развивает навыки анализа и работы с историческими документами, но и позволяет школьникам почувствовать значимость истории для их личной жизни и для страны в целом.
Современные информационные технологии также открывают новые горизонты для преподавания истории. Использование мультимедийных материалов, видеороликов, исторических карт и интерактивных презентаций позволяет сделать уроки более наглядными и увлекательными. Виртуальные экскурсии по историческим памятникам или онлайн-игры, моделирующие исторические события, могут значительно повысить вовлеченность учеников в учебный процесс. Например, в рамках темы, посвященной Древнему Египту, можно использовать интерактивные карты, которые показывают географию и культуру того времени, а также предложить учащимся выполнить виртуальную экскурсию по древним египетским храмам и пирамидам, где они смогут в подробностях ознакомиться с архитектурой и бытом той эпохи. Это позволяет не только разнообразить уроки, но и помогает учащимся лучше запомнить исторические факты и представить себе жизнь людей той эпохи.
Немаловажным моментом является личная мотивация учителя. Если педагог сам проявляет интерес к своему предмету, активно использует различные методы, увлекает учеников своим энтузиазмом, то и ученики начинают воспринимать уроки с большим интересом. Учитель должен быть не только источником знаний, но и наставником, который помогает ученикам найти собственные пути к пониманию истории, открывать для себя новые горизонты. Важно не ограничиваться только учебниками, но и привлекать другие источники информации, организовывать встречи с историками, ветеранами, участие в различных конкурсах, олимпиадах и мероприятиях. Это помогает создать живую атмосферу на уроках и показывает ученикам, что история — это не просто скучные даты и факты, а настоящая жизнь людей, их борьба, достижения и трагедии.
Одним из важных аспектов повышения мотивации к изучению истории является создание проблемных ситуаций, которые заставляют учащихся задуматься и найти ответы на актуальные вопросы. Проблемное обучение помогает развивать не только познавательную мотивацию, но и критическое мышление. Например, при изучении темы о холодной войне, можно предложить учащимся рассмотреть вопрос: "Как холодная война повлияла на мировую политику и жизнь обычных людей?" Это не только побуждает учеников к размышлениям, но и помогает развивать навыки анализа, поиска причинно-следственных связей и оценивания различных источников информации.
Для повышения мотивации учащихся важно также создавать связь между прошлым и настоящим. Например, при изучении античной истории или средневековья можно проводить параллели с современными событиями, показывая, как идеи и политические системы тех времен влияли на развитие сегодняшнего общества. Это помогает ученикам увидеть, что история — это не просто отголоски прошлого, а живая наука, которая имеет прямое отношение к их жизни.
В заключение, современные подходы к преподаванию истории требуют от учителей готовности постоянно совершенствоваться, внедрять новые методы и подходы, чтобы уроки стали не только источником знаний, но и стимулировали у учащихся желание учиться. Мотивация к изучению истории зависит от множества факторов, но главное — это создание увлекательного и многогранного учебного процесса, который позволяет ученикам понять важность истории и ее связь с их жизнью. При должной организации уроков история перестает быть чем-то абстрактным и скучным, превращаясь в увлекательное путешествие по времени, которое не только обогащает знания, но и развивает личность учащихся.
Список литературы
Бадмаева Н.Ц. Роль коммуникативной мотивации в умственной деятельности // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2014. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-kommunikativnoy-motivatsii-v-umstvennoy-deyatelnosti
Бехтенова Е.Ф. Педагогические условия создания мотивационной основы познавательной деятельности школьников на уроках истории // Сибирский педагогический журнал. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-sozdaniya-motivatsionnoy-osnovy-poznavatelnoy-deyatelnosti-shkolnikov-na-urokah-istorii
Тухужева Ж.З., Тухужева Л.А., Беремукова М.А. Особенности проявления учебной мотивации старшеклассников // Вопросы науки и образования. 2020. №29 (113). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proyavleniya-uchebnoy-motivatsii-starsheklassnikov