Проектно-исследовательская деятельность на уроках по окружающему миру. Работа №75813

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Ерохина Елена Владимировна, учитель начальных классов

ГБОУ «Старченковская школа Володарского муниципального округа» ДНР, с. Старченково

Аннотация. Статья рассматривает особенности использования проектно-исследовательской деятельности на уроках по окружающему миру в начальной школе. Анализируется значение этой формы обучения для формирования у младших школьников познавательной активности, критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации. Особое внимание уделяется роли учителя в организации проектной работы, интеграции знаний из различных областей и создании условий для творческого и практического освоения окружающего мира.

Ключевые слова: проектно-исследовательская деятельность, окружающий мир, начальная школа, познавательная активность, интеграция знаний, практическая деятельность, критическое мышление.

Проектно-исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективных методов обучения младших школьников, направленным на развитие их познавательной активности и самостоятельности. На уроках по окружающему миру, где изучаются природные явления, экология, общественные отношения и основы естествознания, использование проектной методики открывает перед учениками возможности для практического и творческого осмысления изучаемого материала.

Основной целью проектно-исследовательской деятельности является формирование у младших школьников умения самостоятельно ставить вопросы, искать пути их решения, анализировать полученные результаты и представлять их в доступной форме. В процессе выполнения проектов дети учатся не только добывать знания, но и применять их на практике, что способствует более глубокому пониманию изучаемых тем.

Важным компонентом проектной деятельности является ее практическая направленность. Например, при изучении темы о сезонных изменениях в природе учащиеся могут проводить наблюдения за погодными явлениями, фиксировать данные в дневниках и составлять диаграммы. Такой подход не только стимулирует интерес к окружающему миру, но и помогает развивать навыки работы с информацией, логику и внимание к деталям.

Особое значение проектно-исследовательская деятельность приобретает при интеграции знаний из различных предметных областей. На уроках окружающего мира возможно объединение содержания с литературой, математикой, изобразительным искусством и трудовым обучением. Например, изучение темы «Лес» может включать чтение стихотворений о природе, составление подсчетов численности животных в определенной местности, создание макетов экосистем и оформление выставок. Такая межпредметная связь делает процесс обучения более целостным и увлекательным.

Не менее важной задачей является развитие у школьников навыков коллективной работы. Проекты, выполняемые в группах, способствуют формированию у детей умения договариваться, распределять обязанности, принимать общие решения и уважать мнение других участников. Это развивает у школьников социальные компетенции и навыки взаимодействия, которые будут необходимы им в дальнейшей жизни.

Роль учителя в организации проектной деятельности заключается в создании условий для самостоятельной работы учеников. Педагог выступает не как основной источник знаний, а как наставник, который направляет учащихся, помогает им осваивать методы исследования и анализировать полученные данные. Кроме того, учитель помогает формулировать задачи, выбирает актуальные темы для проектов, которые соответствуют интересам и возрастным особенностям детей.

Значительное внимание в проектно-исследовательской деятельности уделяется этапу презентации результатов. Учащиеся могут представлять свои работы в виде рисунков, макетов, плакатов, устных рассказов или мультимедийных презентаций. Это не только развивает у них умение выражать свои мысли и выступать перед аудиторией, но и позволяет увидеть плоды своего труда, что является мощным стимулом для дальнейшей работы.

Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках окружающего мира также способствует формированию экологической культуры у младших школьников. В процессе изучения природных объектов и явлений дети осознают их ценность, учатся бережному отношению к окружающей среде и осознают свою роль в сохранении природы. Например, проекты, направленные на изучение проблем экологии или проведение акций по уборке территорий, формируют у детей ответственное отношение к окружающему миру.

Таким образом, проектно-исследовательская деятельность на уроках по окружающему миру является важным инструментом формирования у младших школьников познавательных, практических и социальных навыков. Она способствует не только усвоению учебного материала, но и развитию у детей творческого потенциала, самостоятельности и ответственности. Благодаря интеграции знаний, практической направленности и активному участию учеников процесс обучения становится интересным и насыщенным, что повышает его эффективность и значимость для каждого ребенка.

Список литературы

1. Бычкова М. В. Первые шаги в проектно-исследовательской деятельности / М. В. Бычкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 1 (500). — С. 133-135.

2. Шихалеева Н. Л. Формирование исследовательских умений на уроках окружающего мира и ИКН в начальной школе в рамках ФГОС / Н. Л. Шихалеева, Н. В. Долганова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 10 (352). — С. 213-216.