Создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через уроки ИЗО. Работа №75817

Создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья через уроки ИЗО

Жукова Ольга Леонидовна, учитель

МАОУ СОШ № 49 г. Екатеринбург

Аннотация.  Создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важной задачей современного образования. Уроки изобразительного искусства (ИЗО) играют ключевую роль в этом процессе, предоставляя детям с ОВЗ возможности для самовыражения, коммуникации и формирования уверенности в себе. В статье рассматриваются методы и подходы к организации уроков ИЗО, которые способствуют социализации учащихся с особыми образовательными потребностями. Приводятся примеры адаптированных заданий, материалов и технологий, направленных на развитие творческого потенциала детей и их интеграцию в школьное сообщество. Особое внимание уделяется важности создания инклюзивной образовательной среды, где каждый ребенок чувствует себя частью коллектива и может развивать свои способности. 

Ключевые слова: социализация, дети с ОВЗ, изобразительное искусство, инклюзия, индивидуальный подход, самовыражение, коммуникация, творческий потенциал

Уроки изобразительного искусства (ИЗО) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляют собой мощный инструмент для успешной социализации учащихся. Включение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательный процесс является важной частью инклюзивного образования, и важным аспектом этого процесса является развитие творческого потенциала каждого ученика. Творческая деятельность, как правило, помогает не только усваивать академические знания, но и способствует формированию уверенности в себе, улучшению коммуникативных навыков и социальной адаптации. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия, в которых дети смогут раскрыть свой потенциал, преодолевая внутренние и внешние барьеры.

Дети с ОВЗ часто сталкиваются с трудностями в области социальной адаптации. Эти трудности могут быть связаны с нарушениями речевого развития, моторики, восприятия окружающего мира, а также с проблемами в общении и взаимодействии с другими детьми. Важно понимать, что уроки ИЗО дают возможность не только научить детей рисовать или создавать изделия из различных материалов, но и развивать навыки социализации, взаимопонимания и эмоционального интеллекта. Для детей с особыми потребностями художественное творчество становится способом самовыражения, укрепления внутренней уверенности и реализации собственных идей.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья важно учитывать их индивидуальные особенности при организации уроков. Это касается как физического, так и психологического аспекта обучения. Для того чтобы дети могли успешно взаимодействовать с окружающим миром и друг с другом, педагогу необходимо создать инклюзивную образовательную среду, где каждый ученик будет чувствовать себя комфортно и будет иметь возможность развиваться в своем собственном темпе. Важно помнить, что для учеников с ОВЗ не существует универсального подхода, каждый ребенок имеет свои потребности, и обучение должно быть максимально адаптировано.

Примером такого адаптированного подхода может быть использование различных материалов и техник, которые позволяют детям с нарушениями моторики или зрительного восприятия работать без лишнего стресса. Например, для детей с нарушениями слуха или восприятия важно использовать визуальные подсказки, жесты и рисунки, которые объясняют последовательность действий. Для детей с нарушениями зрения можно предложить тактильные материалы, которые позволяют создать объемные картины или поделки, которые можно потрогать руками. Важно, чтобы работа с такими материалами стимулировала не только зрительное восприятие, но и тактильные ощущения, помогая детям лучше понять структуру объектов и явлений.

Творческая деятельность помогает детям с ОВЗ лучше понимать свои эмоциональные реакции и выражать чувства, которые могут быть трудны для вербализации. Через рисование, лепку, создание коллажей дети учат себя говорить на языке искусства, который универсален и понятен без слов. Это особенно важно для детей с нарушениями речи, так как ИЗО становится для них доступной и эффективной формой общения. Например, учащиеся могут создать иллюстрации к рассказам или стихотворениям, что позволяет им не только развивать воображение, но и выражать свои мысли и переживания без использования слов.

Однако для того, чтобы процесс самовыражения был успешным, необходимо создать безопасную и поддерживающую атмосферу, где дети могут не бояться ошибаться. Это особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями, так как они часто имеют заниженную самооценку, связанную с их ограниченными возможностями. Работа в атмосфере поддержки и понимания способствует развитию уверенности в себе, помогает детям ощущать свою значимость и ценность в глазах окружающих. На таких уроках дети не должны переживать за результат, а должны иметь возможность сосредоточиться на процессе, наслаждаться творчеством, исследовать различные формы самовыражения.

Примером задания, способствующего социализации, может быть коллективная работа над художественным проектом. На таких занятиях дети могут работать в группах, создавая общий проект, например, большую картину, стенгазету или декоративное изделие. Коллективная работа помогает детям с ОВЗ развивать навыки общения, учит работать в команде, делиться идеями, планировать действия и совместно достигать цели. Это также способствует укреплению отношений между детьми, создавая атмосферу доверия и уважения.

Задания на уроках ИЗО для детей с ограниченными возможностями здоровья должны быть адаптированы с учетом их особенностей. Для детей с нарушениями моторики можно предложить задания, которые не требуют высокой координации движений, но при этом развивают воображение и эстетическое восприятие. Это могут быть работы с мягкими материалами, такими как пластилин или глина, или рисование пальцами, что позволяет детям проявить творческий подход, не ограничивая их физические возможности.

Для детей с нарушениями восприятия и внимания важно делать задания короткими, четкими и понятными. Задания должны быть поэтапными и сопровождаться наглядными примерами, чтобы учащиеся могли следовать указаниям, не испытывая затруднений. Использование ярких, контрастных цветов, текстурированных материалов помогает детям лучше воспринимать и осваивать задания. Кроме того, создание тактильных объектов и объемных картин также способствует развитию сенсорных навыков и укрепляет связи между различными частями мозга, что особенно важно для детей с нарушениями восприятия.

Важно, чтобы уроки ИЗО служили не только для развития творческих способностей, но и для улучшения психоэмоционального состояния детей. Творчество позволяет детям с ОВЗ выражать свои эмоции, преодолевать стрессы, снижать уровень тревожности и напряжения, что способствует лучшей социализации и адаптации в школьном коллективе. Для этого учитель должен поощрять каждого ученика, акцентируя внимание не только на результате, но и на процессе творчества.

Не менее важным является использование положительного подкрепления на уроках ИЗО. Похвала, выставка работ, участие в творческих конкурсах или просто внимание со стороны учителя помогают детям с ограниченными возможностями здоровья почувствовать свою значимость, развить самоуважение и стремление к самовыражению. Например, можно организовать выставку работ учеников, которая будет доступна для всего школьного коллектива. Такой подход позволяет детям с ОВЗ почувствовать себя равными среди других учеников, а также стимулирует их к дальнейшему творческому развитию.

Таким образом, уроки изобразительного искусства являются важным инструментом для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Через творческую деятельность дети с ОВЗ могут раскрывать свой потенциал, улучшать коммуникативные навыки, развивать уверенность в себе и становиться более успешными в социальном взаимодействии. Создание условий для успешной социализации требует от педагога индивидуального подхода, внимания к особенностям каждого ребенка и создания инклюзивной образовательной среды, где каждый ученик будет чувствовать себя частью коллектива.

Список литературы

1. Анистратова А. А., Гришина Н. И. Развиваем творческие способности. Москва, 2018.

2. Раджабов, И. М. О проблемах обучения изобразительному искусству в современной общеобразовательной школе / И. М. Раджабов, А. М. Нурудинова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 14 (148). — С. 647-649.