Организация образовательной деятельности по формированию экологических представлений у детей дошкольного возраста. Работа №75820

Организация образовательной деятельности
по формированию экологических представлений
у детей дошкольного возраста

Верхоламова Виктория Валентиновна, воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 51» (МБДОУ ЦРР ДС № 51)

Аннотация. Статья рассматривает методы и подходы к организации образовательной деятельности, направленной на формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста. Раскрывается значение экологического воспитания как основы формирования у ребенка ответственного отношения к природе. Представлены практические примеры, приемы и формы работы, способствующие развитию у детей экологического мышления и ценностного отношения к окружающему миру.

Ключевые слова: дошкольное образование, экологическое воспитание, экологические представления, природа, образовательная деятельность, проектная деятельность, ответственность.

Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста является важной задачей, поскольку именно в этот период закладываются основы отношения к окружающему миру. Дошкольный возраст характеризуется высокой познавательной активностью, эмоциональной восприимчивостью и любознательностью, что делает его идеальным временем для начала экологического воспитания. Задача воспитателя — организовать образовательный процесс так, чтобы дети не только получали знания о природе, но и учились бережному и ответственному отношению к ней.

Эффективная организация экологической деятельности требует разнообразия форм и методов работы. Одним из ключевых подходов является интеграция экологической тематики в различные виды детской деятельности. Так, рассказы о животных и растениях можно сочетать с чтением сказок, где природа выступает важным элементом сюжета. Например, произведения К. Паустовского или рассказы Н. Сладкова помогут детям эмоционально проникнуться красотой природы и понять её значимость.

Для более глубокого погружения в тему важно использовать практическую деятельность. Работа на участке детского сада — уход за растениями, создание мини-огорода, наблюдение за птицами или насекомыми — позволяет детям наглядно увидеть взаимосвязи в природе. Например, воспитатель может предложить детям посадить цветы или овощи, объясняя, как важно заботиться о растениях, чтобы они могли расти и приносить пользу. Это не только развивает у детей экологическое мышление, но и формирует чувство ответственности.

Особое место в экологическом воспитании занимает наблюдение. Воспитатель может организовать прогулки, во время которых дети будут наблюдать за изменениями в природе: сменой времен года, поведением животных, состоянием растений. Например, в осенний период можно предложить детям собрать разноцветные листья, обсудить, почему они опадают, и использовать их для создания поделок. Это помогает развивать у детей навыки анализа, систематизации и творческого выражения.

Тематические занятия и беседы также являются важной формой работы. Они могут быть посвящены отдельным аспектам природы: животным, водоемам, лесам, климату. Например, занятие на тему «Почему нужно беречь воду?» можно организовать в формате обсуждения, показывая детям, как вода используется в повседневной жизни и почему её ресурсы ограничены. Сопровождение таких занятий мультфильмами, картинками или опытом, например, экспериментом по очистке воды, делает их более наглядными и увлекательными.

Экологические игры — еще один действенный способ формирования экологических представлений. Для младших дошкольников подойдут игры на знание животных и растений, такие как «Кто где живет?» или «Угадай, кто я». Для старших детей можно организовать ролевые игры, например, «Лесная больница», где дети будут «лечить» больные деревья или «помогать» животным. Такие игры развивают у детей эмпатию и понимание важности защиты природы.

Проектная деятельность позволяет детям включаться в более длительные и осмысленные экологические проекты. Например, проект «Птичья столовая» может включать изготовление кормушек, наблюдение за птицами, обсуждение их повадок и подготовку отчета в виде рисунков или поделок. Еще одним примером является проект «Зеленый уголок», в рамках которого дети могут создать в группе небольшой сад или оранжерею, ухаживать за растениями и фиксировать результаты.

Сюда же можно включить экологические акции. Например, проведение Дня Земли в детском саду, где дети совместно с воспитателями высаживают деревья, участвуют в уборке территории или создают коллективные плакаты на тему защиты природы. Такие мероприятия формируют у детей чувство единства и важности совместной работы ради сохранения окружающего мира.

Не менее важной частью экологического воспитания является вовлечение родителей. Воспитатель может предложить семье участвовать в домашних экологических проектах: сортировке отходов, экономии воды, создании «зеленого уголка» дома. Организация выставок семейных проектов, таких как «Моя любимая природа», укрепляет связь между детским садом и семьей, усиливая воспитательный эффект.

Эмоциональный аспект экологического воспитания нельзя недооценивать. Важно, чтобы дети не только узнавали о природе, но и испытывали к ней любовь и восхищение. Чтение стихотворений, прослушивание музыки, создание рисунков на экологическую тему позволяет детям выразить свои чувства и понять, насколько природа уникальна и красива.

Таким образом, формирование экологических представлений у дошкольников — это многогранный процесс, который требует от воспитателя внимания к интересам и возможностям каждого ребенка. Интеграция экологической тематики в повседневную жизнь, использование практических и творческих форм работы, организация проектов и акций создают условия для формирования у детей устойчивого экологического мышления и ценностного отношения к природе. Это закладывает основы экологически ответственного поведения, которые сохранятся у детей на протяжении всей жизни.

Список литературы

Антонов В.

П.,

Кольчикова

Н.

В. Пути и средства экологического образования и воспитания дошкольников // Вестник ХГУ им. Н. Ф. Катанова. 2019. №27. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/puti-i-sredstva-ekologicheskogo-obrazovaniya-i-vospitaniya-doshkolnikov

Борокина

В.

А.,

Ханова

Т.

Г. Особенности формирования познавательного отношения детей к природе // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-poznavatelnogo-otnosheniya-detey-k-prirode

Елецкая Н.

М. Экологическое воспитание дошкольников посредством развития познавательного интереса к природе / Н. М. Елецкая, С. С. Зайцева. — Текст

:

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 38 (433). — С. 205-207. — URL:

https://moluch.ru/archive/433/94980/

Токарев А.

А. Развитие идей экологического образования у детей младшего школьного возраста / А. А. Токарев, Г. А. Федорова. — Текст

:

непосредственный // Школьная педагогика. — 2017. — № 3 (10). — С. 8-10. — URL:

https://moluch.ru/th/2/archive/71/2699/