Роль сказки и дидактической игры в формировании элементарных математических представлений у дошкольников. Работа №75828

РОЛЬ СКАЗКИ И ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Луцышина Елизавета Сергеевна, воспитатель

МАДОУ "ЦРР-д/с "Гнездышко" г. Нижняя Тура,

Свердловская область

Аннотация. В статье рассматривается значение сказки и дидактической игры как эффективных средств формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Сказка, благодаря своей эмоциональной и образной природе, помогает вовлечь ребёнка в процесс обучения, а дидактическая игра закрепляет полученные знания через практическую деятельность. Приведены примеры интеграции сказок и игр в образовательный процесс для развития у детей навыков счёта, сравнения, классификации и ориентации в пространстве.

Ключевые слова: математические представления, сказка, дидактическая игра, дошкольники, обучение, развитие мышления.

Формирование элементарных математических представлений — одна из важнейших задач дошкольного образования. В возрасте 3–7 лет дети начинают понимать такие понятия, как количество, величина, форма, время и пространство. Однако процесс обучения должен быть увлекательным и соответствовать возрастным особенностям ребёнка.

Сказка и дидактическая игра являются мощными инструментами в работе воспитателя, так как они пробуждают интерес, развивают воображение и создают положительный эмоциональный фон. Включение этих элементов в образовательный процесс позволяет сделать математику доступной и привлекательной для дошкольников.

Сказка — это мир волшебства, который вызывает у ребёнка интерес и желание участвовать в обучении. Её использование в формировании математических представлений имеет несколько преимуществ:

1. Сказка помогает представить абстрактные математические понятия в яркой и понятной форме. Например, герои сказки могут "помогать" считать предметы, сравнивать их или находить определённые фигуры.

2. Через сюжет сказки ребёнок знакомится с математическими действиями, которые могут быть полезны в жизни. Например, история о трёх медведях помогает понять различие в размерах предметов (большой, средний, маленький).

3. Интересный сюжет способствует активному участию ребёнка в процессе обучения, что повышает качество усвоения материала.

Приведем примеры сказок для математического развития.

1. «Три медведя».

- Сравнение размеров предметов: большой, средний, маленький.

- Классификация мебели, посуды и других объектов.

2. «Рукавичка».

- Счёт животных, которые помещаются в рукавичку.

- Упражнения на добавление или убавление.

3. «Колобок».

- Ориентировка в пространстве (где Колобок встретил героев: сначала, потом, в конце).

Дидактическая игра — это специально разработанное занятие, направленное на решение образовательных задач. Она сочетает в себе элементы обучения и развлечения, что делает её идеальной для формирования математических навыков у дошкольников.

Выделим основные преимущества дидактических игр.

1. Дети осваивают математические понятия через манипуляции с предметами.

2. Игры стимулируют развитие когнитивных процессов, таких как запоминание, сравнение и анализ.

3. Дидактические игры можно адаптировать под уровень развития и интересы ребёнка.

Приведем примеры дидактических игр для математического развития.

1. «Сосчитай и собери».

- Дети считают игрушки, раскладывают их по коробкам, соответствующим числам.

- Цель: развитие навыков количественного счёта.

2. «Кто быстрее?».

- Ребёнку нужно быстро найти и разложить предметы по форме, размеру или цвету.

- Цель: классификация и развитие быстроты мышления.

3. «Найди фигуру».

- Дети ищут геометрические фигуры в окружающей обстановке или выкладывают их из счётных палочек.

- Цель: знакомство с формами и развитие пространственного мышления.

Совмещение сказки и дидактической игры позволяет сделать процесс обучения более насыщенным и эффективным, например:

- Сюжетная игра «Путешествие с Колобком». Дети помогают Колобку решать математические задачи на каждом этапе его пути: считают деревья, находят фигуры, сравнивают размеры животных.

- Игра «Сказочная лавка». Воспитатель предлагает детям "купить" сказочные предметы, расплачиваясь "монетами". Ребёнок считает, сколько нужно заплатить, и выбирает предметы по заданным параметрам (размер, цвет).

- Театрализация сказки «Теремок». Дети не только пересказывают сказку, но и решают задачи, связанные с её сюжетом: считают героев, находят отличия между ними, сравнивают их размеры.

Приведем рекомендации для воспитателей.

1. Детям легче воспринимать математические задачи, если они связаны с любимыми сказками.

2. Используйте иллюстрации, игрушки, карты и другие материалы для визуализации математических понятий.

3. Создавайте образовательные ситуации, где сказочные герои вовлекают детей в решение математических задач.

4. Используйте игровые ситуации, где дети сами становятся героями сказки, активно участвуя в процессе.

В заключение отметим, что сказка и дидактическая игра являются неотъемлемыми элементами формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Они помогают ребёнку легче усваивать новые знания, развивают воображение, логическое мышление и интерес к математике.

Сказка вводит ребёнка в мир чисел и фигур через яркие образы и сюжеты, а дидактическая игра закрепляет полученные знания через практическую деятельность. Воспитателю важно грамотно сочетать эти методы, создавая увлекательные и познавательные ситуации, которые будут стимулировать всестороннее развитие ребёнка.

Таким образом, использование сказок и игр в образовательной деятельности становится эффективным инструментом подготовки детей к дальнейшему обучению и развитию математического мышления.

Список литературы

1. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3-7 лет [Текст] : метод. пособие / А. Н. Давидчук, Н. Г. Селихова. – М. : Сфера, 2017. – 176 с.

2. Дунина, Р. А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность / Р. А. Дунина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 47.1 (181.1). — С. 174-177.

3. Прохорова, М. Л. Влияние сказок на развитие детей дошкольного возраста / М. Л. Прохорова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 18 (308). — С. 404-406.