Влияние мелкой моторики на речевое развитие: от рисования до лепки. Работа №75834

Влияние мелкой моторики на речевое развитие:
от рисования до лепки

Мунческул Анастасия Сергеевна, учитель-логопед

МБОУ «Сийская СШ № 116» Архангельская область, посёлок Сия

Аннотация. В статье рассматривается взаимосвязь между развитием мелкой моторики и речевыми навыками детей. Подчеркивается значение моторной активности для формирования речевых центров мозга. Приводятся примеры упражнений и видов деятельности, таких как рисование, лепка и работа с мелкими предметами, которые способствуют речевому развитию.

Ключевые слова: мелкая моторика, речевое развитие, логопед, развитие речи, лепка, рисование, моторные упражнения.

Развитие речи у детей тесно связано с формированием мелкой моторики — тонких движений пальцев и рук, требующих точности и координации. Это объясняется анатомической и функциональной связью речевых и моторных центров в головном мозге. Чем активнее ребенок развивает свои руки, тем быстрее и гармоничнее происходит становление его речевых навыков. Поэтому учителю-логопеду важно использовать разнообразные упражнения и виды деятельности, направленные на развитие мелкой моторики, в процессе коррекционной работы.

Мелкая моторика напрямую влияет на активизацию речевых зон мозга. Например, движения пальцев стимулируют зоны коры головного мозга, которые связаны с речью. Это особенно важно для детей младшего возраста, у которых моторная и речевая сферы развиваются параллельно. У детей с задержкой речевого развития часто наблюдается недостаточная сформированность мелкой моторики, что проявляется в трудностях с выполнением мелких действий, таких как застегивание пуговиц или держание карандаша.

Одним из простых и эффективных способов развития мелкой моторики является рисование. Эта деятельность помогает не только укрепить мышцы пальцев, но и способствует развитию координации движений. Родителям и логопедам можно предлагать ребенку использовать разные материалы и техники: рисование кистями, пальцами, ватными палочками или губкой. Например, для развития точности движений подойдет рисование по точкам, когда ребенок соединяет их, чтобы получить изображение. Такое упражнение стимулирует мелкую моторику и формирует у ребенка умение концентрироваться на задании.

Лепка — еще один важный инструмент в работе логопеда. Работа с пластилином или тестом укрепляет мышцы рук и развивает тактильное восприятие. Логопед может предложить детям лепить простые фигуры, такие как шарики, колбаски или кубики, постепенно переходя к созданию более сложных форм, например, животных или предметов быта. Например, игра «Слепи и назови» помогает детям не только развивать моторику, но и расширять словарный запас. Во время лепки ребенок проговаривает названия предметов, их характеристики и действия: «Это красный шарик. Я катаю его ладошками».

Игры с мелкими предметами, такими как бусинки, пуговицы или мозаика, также оказывают положительное влияние на развитие речи. Например, задание на нанизывание бусин на нитку улучшает координацию движений и способствует концентрации внимания. Логопед может использовать эти упражнения в тематических заданиях, связанных с речевыми навыками. Например, нанизывая разноцветные бусины, ребенок называет их цвета или составляет из них «словесные цепочки»: «Синяя бусина — слово начинается на [С]».

Важным элементом является совместное использование моторных и речевых упражнений. Например, пальчиковая гимнастика, сопровождаемая рифмованным текстом, помогает детям развивать синхронность движений и речи. Упражнения, такие как «Замочек» (пальцы переплетаются в замок) или «Коза рогатая» (образование фигуры пальцами), сопровождаются проговариванием коротких фраз или стихов: «Пальчики-пальчики, мы в замочек спрячемся». Такие игры привносят в занятия элемент веселья, что повышает мотивацию ребенка.

Тактильные упражнения, связанные с ощущением различных текстур, также способствуют развитию моторики и речи. Логопед может предложить ребенку ощупывать предметы из разных материалов (гладкие камни, шерстяные ткани, мягкие губки) и описывать свои ощущения. Например: «Камень холодный и гладкий, а губка мягкая и пушистая».

Сюжетно-ролевые игры и творчество тоже находят место в развитии моторики и речи. Например, игра «Пекарь», где ребенок «печет» пирожки из пластилина, стимулирует его фантазию и речевую активность. Во время игры он может рассказывать, что именно он делает: «Я катаю тесто, а теперь делаю круглый пирожок».

Родители, работающие с ребенком дома, также могут включать элементы моторного развития в повседневную жизнь. Например, застегивание молний, работа с пуговицами или игра с песком могут быть не только полезными, но и увлекательными занятиями. Рекомендуется использовать разнообразные материалы и активности, чтобы ребенок получал положительный эмоциональный опыт от занятий.

Важным аспектом является системность работы. Логопеду и родителям необходимо организовать регулярные занятия, постепенно увеличивая сложность заданий. Например, если вначале ребенок осваивает простые движения (сжимание и разжимание пальцев), то в дальнейшем он переходит к более сложным заданиям, таким как завязывание шнурков или создание сложных фигур из пластилина.

Таким образом, мелкая моторика играет значительную роль в речевом развитии ребенка. Через творческую деятельность, пальчиковую гимнастику и игры с мелкими предметами дети развивают свои моторные навыки, что способствует активизации речевых центров мозга. Совместная работа логопеда и родителей в этом направлении обеспечивает гармоничное и всестороннее развитие ребенка, помогая ему успешно справляться с речевыми трудностями.

Список литературы

Артеменко

Е. П.

,

Литош

Н. Л.

, Румянцева

Э. Р.

Э

кспериментальное обоснование методики развития мелкой моторики детей с нарушением речи // Современные вопросы биомедицины.

2023.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/eksperimentalnoe-obosnovanie-metodiki-razvitiya-melkoy-motoriki-detey-s-narusheniem-rechi

Лобанова Н. Н. Влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей / Н. Н. Лобанова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 20 (79). — С. 595-596. — URL:

https://moluch.ru/archive/79/13976/

Миронова

М. А. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством развития мелкой моторики рук / М. А. Миронова, К. Н. Ефанова. —

Текст :

непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2024. — № 5 (75). — С. 22-24. — URL:

https://moluch.ru/th/1/archive/267/9149/

Чукина

И. В.

Ц

елесообразность применения приемов

здоровьесбережения

в логопедической практике

// Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста».

2018.

№7. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/tselesoobraznost-primeneniya-priemov-zdoroviesberezheniya-v-logopedicheskoy-praktike