Сказкотерапия как инструмент логопеда: как сказки помогают развитию речи. Работа №75836

Сказкотерапия как инструмент логопеда: как сказки помогают развитию речи

Мунческул Анастасия Сергеевна, учитель-логопед

МБОУ «Сийская СШ № 116» Архангельская область, посёлок Сия

Аннотация. В статье рассматривается использование сказкотерапии как эффективного инструмента в работе логопеда. Раскрываются механизмы влияния сказок на развитие речи у детей, их роль в коррекции речевых нарушений и формировании связной речи. Приведены примеры практического применения сказкотерапии в логопедической практике.

Ключевые слова: сказкотерапия, развитие речи, логопед, коррекция речи, сказки, связная речь, игровые методики.

Сказкотерапия — это уникальный метод, который активно используется в практике учителя-логопеда для коррекции речевых нарушений и общего развития речи у детей. Сказка, как один из первых и наиболее понятных ребенку жанров, обладает мощным терапевтическим и обучающим эффектом. Она помогает развивать воображение, формировать логическое мышление, пополнять словарный запас и учить детей правильно выражать свои мысли.

Сказкотерапия основана на том, что ребенок не просто слушает или рассказывает сказку, но и вовлекается в процесс: осмысливает её сюжет, идентифицирует себя с героями, придумывает продолжение или изменяет события. Такой подход позволяет сделать занятия с логопедом увлекательными и продуктивными, особенно для младших школьников, которые лучше воспринимают материал в игровой форме.

Прежде всего, сказки способствуют расширению словарного запаса ребенка. Прослушивание текстов с различными речевыми конструкциями, новыми словами и устойчивыми выражениями помогает детям запоминать их и использовать в повседневной речи. Например, в сказке «Теремок» дети учатся не только называть животных, но и описывать их характеристики: «Мышка-норушка — маленькая, шустрая».

Важным аспектом работы является использование сказок для развития связной речи. Логопед может предложить ребенку пересказать текст, задавая наводящие вопросы: «Кто пришел в теремок первым? Что произошло потом?». Постепенно можно усложнять задания, например, предложить ребенку придумать своё окончание сказки или описать события с точки зрения одного из героев. Это способствует формированию навыков последовательного изложения мыслей, развитию памяти и воображения.

Сказки помогают и в работе над звуковой культурой речи. Многие народные и авторские сказки содержат повторяющиеся звуковые конструкции, которые могут использоваться для автоматизации звуков. Например, в сказке «Репка» можно акцентировать внимание на звуке [Р], проговаривая фразы вместе с ребенком: «Дед за репку, бабка за дедку...». Стилизованные сказочные тексты, такие как стихотворные формы, также способствуют закреплению правильного произношения звуков, тренируют интонацию и ритмику речи.

Сказкотерапия активно используется для преодоления страхов и внутренних барьеров ребенка, которые часто препятствуют свободному речевому общению. Через сказки дети учатся преодолевать трудности, взаимодействовать с окружающими, выражать эмоции и формировать позитивное отношение к себе и своему языковому опыту. Например, сказка «Колобок» может использоваться для обсуждения темы самостоятельности, а история «Гадкий утёнок» — для работы с самооценкой.

Практические занятия по сказкотерапии могут включать множество игровых элементов. Одним из эффективных приемов является драматизация сказки, где дети играют роли героев, разыгрывая сюжет по очереди. Например, при работе над сказкой «Три медведя» логопед может предложить ребенку стать медвежонком и рассказать, что он почувствовал, когда его кашу съели. Это не только помогает развивать речь, но и учит ребенка взаимодействовать с другими, выражать свои эмоции и придумывать фразы в рамках заданного контекста.

Сказкотерапия полезна и для развития моторики, которая тесно связана с речевыми процессами. Во время занятий можно использовать пальчиковые куклы, фигурки персонажей или игры, сопровождающие сказку. Например, читая сказку «Заюшкина избушка», дети могут строить домики из конструктора, параллельно проговаривая реплики героев.

Кроме того, сказкотерапия помогает формировать у детей умение работать с текстами и осваивать основы литературного анализа. Логопед может предложить ребенку выделить главную мысль сказки, описать характеры героев, определить их поступки как хорошие или плохие. Например, после чтения сказки «Красная Шапочка» можно обсудить, почему девочка не послушалась маму, что произошло из-за этого и как можно было избежать таких ошибок.

Родителям также можно рекомендовать использовать сказкотерапию дома. Совместное чтение сказок, обсуждение сюжета и придумывание новых историй развивают не только речь, но и эмоциональную связь между ребенком и родителем. Например, вечернее чтение сказки можно дополнить обсуждением: «Как ты думаешь, что чувствовал герой?» или «Как бы ты поступил в этой ситуации?».

Таким образом, сказкотерапия является универсальным и доступным инструментом в работе логопеда. Она позволяет решать сразу несколько задач: от обогащения словарного запаса и автоматизации звуков до развития связной речи и формирования уверенности ребенка в общении. Использование сказок делает занятия более интересными и творческими, что повышает мотивацию ребенка и способствует успешной коррекции речи.

Список литературы

Шаламова М. И. Обучение детей младшего школьного возраста рассказыванию / М. И. Шаламова, И. А.

Книгина

. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 40 (435). — С. 56-58. — URL:

https://moluch.ru/archive/435/95291/

Шошина

С. И.

Сказкотерапия в детском клубе, детском саду, семье и начальной школе // Бюллетень науки и практики.

2016. №5 (6).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/skazkoterapiya-v-detskom-klube-detskom-sadu-semie-i-nachalnoy-shkole