Методика логоритмики в работе с дошкольниками для развития речевой активности. Работа №75854

МЕТОДИКА ЛОГОРИТМИКИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

Цуркан Валентина Ивановна, воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 396 «Подсолнушек», г. Нижний Новгород

Аннотация. Статья посвящена использованию логоритмики как эффективного метода работы с дошкольниками для развития речевой активности. Анализируется значение соединения речи и движения в развитии речи, когнитивных способностей и социализации детей. Рассматриваются основные принципы логоритмической методики, её влияние на формирование речевых навыков и поддержание интереса детей к образовательному процессу.

Ключевые слова: логоритмика, речевая активность, дошкольное образование, методика, развитие речи, когнитивные способности, двигательная активность.

Логоритмика как методика, объединяющая речь, движение и музыку, занимает особое место в дошкольном образовании. Её значимость обусловлена тем, что она направлена на всестороннее развитие ребёнка, способствуя одновременно улучшению речевых навыков, когнитивных способностей и общей координации движений. Особое внимание методика уделяет развитию речевой активности дошкольников, что является одной из ключевых задач воспитания в раннем возрасте.

Речевая активность играет важную роль в успешной социализации ребёнка и его подготовке к школьному обучению. Для её формирования недостаточно только развивать пассивный словарный запас; необходимо стимулировать желание ребёнка выражать свои мысли, общаться и активно использовать речь в различных ситуациях. В этом контексте логоритмика является уникальным инструментом, который помогает ребёнку не только освоить новые речевые конструкции, но и использовать их в процессе взаимодействия с окружающим миром.

Основой методики логоритмики является интеграция различных видов деятельности: речевой, двигательной и музыкальной. Этот подход позволяет задействовать оба полушария мозга ребёнка, что способствует ускоренному развитию речевых и когнитивных функций. Движения, сопровождающие произнесение слов, помогают ребёнку закреплять связи между звуком и смыслом, а ритмические упражнения развивают чувство ритма, которое тесно связано с речевым восприятием и произношением.

Значение логоритмики в дошкольном возрасте обусловлено её способностью привлекать детей к образовательному процессу через игровую форму. Для ребёнка игра является ведущей деятельностью, и использование логоритмических упражнений позволяет сделать занятия увлекательными и интересными. Музыкальные элементы, такие как пение, ритмичные хлопки или простые танцевальные движения, усиливают эмоциональную вовлечённость ребёнка, что способствует более глубокому усвоению материала.

Методика логоритмики базируется на принципе доступности и последовательности. Это означает, что упражнения должны быть адаптированы к возрасту и индивидуальным особенностям детей. Например, для младших дошкольников логоритмические занятия могут включать простые движения и короткие фразы, а для старших групп — более сложные комбинации движений, речи и музыкальных ритмов. Постепенное усложнение задач позволяет детям развивать свои навыки без ощущения перегрузки, поддерживая их интерес к занятиям.

Логоритмика также активно используется для коррекции речевых нарушений. У детей с трудностями произношения, задержкой речевого развития или другими логопедическими проблемами методика помогает не только улучшить артикуляцию, но и снять психологическое напряжение, связанное с речевой активностью. Например, совместное выполнение логоритмических упражнений в группе способствует преодолению страха общения и развивает уверенность ребёнка в своих способностях.

Одним из важных аспектов методики является её направленность на развитие внимания, памяти и координации. Упражнения, сочетающие движения и речь, требуют от ребёнка концентрации, что способствует укреплению произвольного внимания. Кроме того, повторение ритмичных движений и фраз развивает механическую и ассоциативную память, что оказывает положительное влияние на общее когнитивное развитие ребёнка.

Эффективность логоритмики во многом зависит от профессиональной подготовки педагога. Воспитатель должен уметь создавать благоприятную атмосферу для занятий, где каждый ребёнок чувствует себя комфортно и мотивирован на участие. Важно учитывать индивидуальные особенности детей, их уровень речевого развития, темперамент и интересы, чтобы занятия были не только полезными, но и приятными для каждого участника.

Таким образом, методика логоритмики является универсальным средством для развития речевой активности дошкольников. Её применение позволяет не только развивать речь, но и улучшать общую координацию движений, память и внимание, что способствует всестороннему развитию личности ребёнка. Логоритмика делает образовательный процесс более живым, увлекательным и доступным, позволяя детям раскрывать свои способности и уверенно осваивать окружающий мир.

Список литературы

1. Дмитриченко Л. Г. Коррекция речевых нарушений у дошкольников с использованием логоритмических занятий / Л. Г. Дмитриченко, О. А. Серова, Н. Г. Шеховцова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 20 (258). — С. 471-472.

2. Иванова Ю. В. Необходимость логоритмических занятий при коррекционной работе с детьми дошкольного возраста / Ю. В. Иванова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 4 (108). — С. 780-782.