Развитие критического мышления у школьников через решение задач по химии. Работа №75858

РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ХИМИИ

Бойко Надежда Александровна, учитель химии

Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение Виноградовская средняя общеобразовательная школа, Амурская область с.Виноградовка

Аннотация. В статье обсуждается роль решения задач по химии в развитии критического мышления у школьников. Рассмотрены особенности химических задач как инструмента для формирования аналитических и исследовательских навыков. Приводятся примеры методов, направленных на активизацию мышления учащихся. Статья адресована учителям химии, стремящимся интегрировать задачи в образовательный процесс с целью развития ключевых компетенций учеников.

Ключевые слова: химические задачи, критическое мышление, обучение химии, школьники, аналитические навыки, методика преподавания.

В условиях современных образовательных стандартов критическое мышление становится одной из ключевых компетенций, необходимых школьникам для успешной социализации и профессиональной реализации. Химия, как точная и одновременно прикладная наука, предоставляет уникальные возможности для развития этого навыка. Решение химических задач помогает учащимся не только закрепить теоретические знания, но и научиться анализировать, сопоставлять факты, выдвигать гипотезы и проверять их на практике.

Цель статьи — показать, как задачи по химии могут стать эффективным инструментом для формирования критического мышления школьников и какие методы можно использовать для достижения этой цели.

Роль химических задач в развитии критического мышления

Аналитический подход

Химические задачи требуют глубокого понимания концепций, анализа условий задачи и выбора правильного метода решения. Например, при расчёте количества вещества учащийся должен интерпретировать химическую формулу, определить необходимые данные и оценить порядок действий. Это развивает способность логически структурировать информацию.

Работа с гипотезами

Задачи экспериментального характера побуждают учащихся к выдвижению и проверке гипотез. Например, при выполнении задания на составление уравнения реакции нужно предположить, как взаимодействуют вещества, и проверить это на основе правил химии.

Интеграция теории и практики

Решение задач, связанных с реальными жизненными ситуациями (например, определение качества воды или составление энергетического баланса), помогает учащимся осознать значимость химии в повседневной жизни. Это укрепляет связь между теорией и практикой, что является важным аспектом критического мышления.

Методы работы с задачами для развития критического мышления

Проблемные вопросы

Формулировка задачи в виде проблемного вопроса стимулирует интерес учащихся. Например, вопрос: «Почему карбонатная вода быстрее гасит жажду, чем обычная?» — побуждает к поиску причин через решение химических и физических задач.

Групповая работа

Совместное решение сложных задач развивает умение аргументировать свою точку зрения и критически оценивать предложения других. Учащиеся обсуждают варианты решений, обосновывают свои выводы, что помогает формировать коммуникационные и аналитические навыки.

Задачи с избыточной или недостаточной информацией

Такие задачи требуют от школьников отбора релевантных данных или поиска дополнительных источников. Например, задача: «Определите массовую долю соли в растворе, если известно, что объём раствора равен 200 мл» — ставит перед учениками необходимость дополнить задачу, используя справочные материалы.

Междисциплинарный подход

Интеграция химии с другими науками (биологией, физикой, математикой) через задачи расширяет кругозор учащихся и побуждает их искать нестандартные пути решения. Например, задачи, связанные с экологией, помогают анализировать взаимосвязь химических процессов и окружающей среды.

Практические рекомендации для учителей

Составление авторских задач

Учителям рекомендуется включать в учебный процесс задачи, связанные с повседневной жизнью, производственными процессами или глобальными проблемами, например: «Рассчитайте, сколько углекислого газа выделяется при сжигании 1 тонны угля».

Использование цифровых инструментов

Образовательные платформы и симуляторы экспериментов позволяют моделировать химические процессы, делая решение задач более наглядным и увлекательным.

Рефлексия после решения задач

Важно поощрять учащихся анализировать свои действия: какие шаги были успешными, где возникли трудности и как их можно преодолеть. Это способствует осознанному подходу к решению задач.

Решение задач по химии — эффективный инструмент для развития критического мышления у школьников. Задачи помогают не только закрепить теоретические знания, но и учат анализировать, выдвигать и проверять гипотезы, применять знания на практике. Учителям важно разнообразить подходы к решению задач, включая проблемное обучение, групповые обсуждения и использование современных технологий. Это позволит подготовить школьников к жизни в современном мире, где критическое мышление становится необходимым навыком.

Список литературы

Абылкасова

Гульжан

Екпергеновна

,

Дюсембинова

Гульнар

Калихановна

Теоретико-методологические аспекты применения технологии критического мышления на уроках химии в старших классах как средство развития познавательной активности учащихся // Вопросы науки и образования. 2018. №11 (23).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-aspekty-primeneniya-tehnologii-kriticheskogo-myshleniya-na-urokah-himii-v-starshih-klassah-kak-sredstvo

Макарова Т. П. Формирование естественно-научной грамотности школьников в практике преподавания химии на углубленном уровне // Вестник науки.

2023. №12 (69). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-estestvenno-nauchnoy-gramotnosti-shkolnikov-v-praktike-prepodavaniya-himii-na-uglublennom-urovne

Якушева Галина Ивановна,

Василичина

Евгения Вячеславовна Методическое обеспечение развития

soft

skills

старшеклассников на уроках химии (в контексте дидактической системы В.А. Сухомлинского) // Вестник ОГУ. 2023.

№3 (239). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskoe-obespechenie-razvitiya-soft-skills-starsheklassnikov-na-urokah-himii-v-kontekste-didakticheskoy-sistemy-v-a