ФГОС как основа для формирования универсальных учебных действий у школьников на уроках русского языка и литературы. Работа №75925

ФГОС КАК ОСНОВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Гуртовенко Майя Сергеевна, учитель русского языка и литературы
ГБОУ Средняя школа № 8 имени В.С. Бойко городского округа Мариуполь Донецкой народной республики
Аннотация: В статье рассматривается роль Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) как основы для формирования универсальных учебных действий (УУД) у школьников на уроках русского языка и литературы. Особое внимание уделено тому, как ФГОС влияет на подходы к обучению, направленные на развитие критического и творческого мышления, умения работать с информацией, коммуникативных и регулятивных навыков. Статья также анализирует, какие конкретно УУД могут быть развиты на уроках русского языка и литературы, и приводит примеры использования разных типов учебных заданий и методов работы с учащимися для достижения этих целей.
Ключевые слова: ФГОС, универсальные учебные действия, русский язык, литература, школьное образование, учебные цели, критическое мышление, коммуникативные навыки, регулятивные навыки, компетенции.
В последние десятилетия основное внимание в школьном образовании уделяется не только получению знаний, но и развитию у школьников универсальных учебных действий (УУД), которые включают в себя умения учиться, работать с информацией, взаимодействовать с другими людьми и оценивать собственные действия. Формирование УУД стало важной частью образовательных стандартов, разработанных в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Особенности внедрения ФГОС в образовательный процесс русскоязычной школы непосредственно связаны с тем, как эти стандарты влияют на работу учителей, в частности — на преподавание русского языка и литературы.
Русский язык и литература в школьной программе занимают важное место в формировании не только предметных знаний, но и ключевых компетенций, таких как способность анализировать информацию, работать с текстами, развивать речь и мысли, а также создавать свои собственные тексты. В этом контексте задачи ФГОС, направленные на развитие универсальных учебных действий, становятся важным инструментом для учителей в их повседневной практике. Как ФГОС помогает строить обучение таким образом, чтобы ученики не только усваивали знания, но и формировали необходимые навыки, которые пригодятся им в дальнейшей жизни, — этот вопрос является актуальным и требующим внимательного рассмотрения.
Одной из целей ФГОС является переход от традиционного подхода к обучению, в котором акцент делался исключительно на знаниевую составляющую, к подходу, ориентированному на развитие учащихся. Важно не просто дать ученику готовые знания, а помочь ему научиться самостоятельно их приобретать, анализировать, интерпретировать, использовать в различных ситуациях. В этом контексте развитие универсальных учебных действий (УУД) становится неотъемлемой частью учебного процесса. УУД включают в себя несколько групп действий: познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные. На уроках русского языка и литературы все эти группы УУД можно развивать через различные виды работы с текстами, устные и письменные задания, а также через организацию дискуссий и обсуждений.
Познавательные УУД, прежде всего, связаны с развитием у школьников навыков самостоятельного познания и освоения материала. На уроках русского языка и литературы это может быть связано с умением правильно работать с текстом, выделять в нем основные идеи, понимать содержание и выявлять его ключевые элементы. Например, анализ литературного произведения требует от ученика способности выделять центральные проблемы текста, проводить сопоставления с другими произведениями или контекстами. В ходе таких занятий учащиеся учат понимать структуру текста, выявлять смысловые и стилистические особенности, что в свою очередь способствует развитию их умения работать с информацией в более широком смысле.
Очень важно, чтобы в процессе обучения развивались не только умения анализа и синтеза, но и способности прогнозировать последствия своих действий. Это можно увидеть на уроках, когда учащиеся учат прогнозировать, к чему приведет определенная ситуация в литературном произведении, как развиваются события, и какие моральные или этические выводы можно сделать. Примером такого задания может быть анализ поведения персонажа и прогнозирование его поступков в определенной ситуации. Это развивает навыки критического мышления и учит школьников более глубоко подходить к анализу текстов, а не ограничиваться поверхностным восприятием.
Регулятивные УУД в рамках ФГОС имеют особое значение, поскольку они связаны с развитием самоконтроля и умения организовать свою работу. На уроках русского языка и литературы это выражается через умение школьников планировать свои действия и оценивать результаты выполненных заданий. Примером такого задания может быть написание творческого сочинения, где учащийся должен не только организовать свой мыслительный процесс, но и следить за тем, чтобы текст был логично структурирован, чтобы в нем не было нарушений орфографии и грамматики, чтобы мысль была четко изложена. В процессе выполнения таких заданий учащиеся учат планировать свою работу, контролировать собственные усилия, а также осознавать этапы выполнения задания.
Ключевым элементом на уроках русского языка и литературы является развитие коммуникативных УУД. Русский язык и литература тесно связаны с умением выражать свои мысли, вступать в диалог, аргументировать свою позицию. Примером таких действий может служить работа в группе, обсуждение прочитанных произведений, защита своего мнения по поводу того или иного героя. Это задания, которые развивают умение не только говорить, но и слушать других, уважать чужое мнение, корректно выражать свои мысли и корректировать их в зависимости от реакции собеседника. Важно, чтобы учащиеся учились аргументировать свои утверждения, приводя примеры из текста, а также умели выслушивать чужие мнения, понимать их и конструктивно с ними работать.
К примеру, можно организовать на уроке дискуссию по вопросу, кого из героев произведения можно считать положительным, а кого — отрицательным персонажем. В ходе обсуждения ученики учат не только высказывать свое мнение, но и принимать чужое мнение, слушать и вступать в аргументированную беседу. Это развитие не только коммуникативных навыков, но и уважения к чужому мнению, что является важным элементом развития личности в школьном возрасте.
Личностные УУД также являются неотъемлемой частью работы, направленной на развитие ученика в рамках ФГОС. Формирование таких умений связано с воспитанием чувства ответственности за свои слова и действия, с развитием критического отношения к своей деятельности. На уроках русского языка и литературы это может проявляться в процессе работы над собственными творческими заданиями, например, написании эссе или сочинений, где школьник должен не только грамотно изложить свои мысли, но и продемонстрировать умение критически относиться к собственным высказываниям. Важно, чтобы учащиеся учились не просто следовать стандартам, но и осознавать их важность, а также брать на себя ответственность за свои суждения.
Примером такого подхода является использование литературы как средства морального и этического воспитания. На уроках литературы, анализируя поступки героев произведений, ученики могут не только оценивать их с точки зрения моральных принципов, но и задумываться над тем, как их собственное поведение может быть связано с нравственными проблемами, поставленными в произведении. Такие задания помогают учащимся не только развивать навыки анализа, но и формируют их личностную позицию.
Таким образом, Федеральные государственные образовательные стандарты дают учителям русского языка и литературы четкие ориентиры для формирования у школьников универсальных учебных действий. Это позволяет не только углубить знания учащихся по предмету, но и развить их важнейшие навыки, такие как критическое мышление, коммуникативные способности, умение работать с текстами и планировать свою работу. Введение в практику методов, направленных на формирование УУД, позволяет учащимся не только эффективно осваивать предметный материал, но и быть готовыми к решению более широких задач в своей образовательной и личной жизни.
Список литературы
Дагаева Н.М. Приемы формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках русского языка // Эксперимент и инновации в школе. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priemy-formirovaniya-universalnyh-uchebnyh-deystviy-uchaschihsya-na-urokah-russkogo-yazyka
Мезенцева Н. В. Формирование у школьников универсальных учебных действий при реализации ФГОС ООО в процессе обучения русскому языку // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. №45. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-shkolnikov-universalnyh-uchebnyh-deystviy-pri-realizatsii-fgos-ooo-v-protsesse-obucheniya-russkomu-yazyku
Мильруд Р.П. Универсальные учебные действия как сверхзадача обучения // Научный диалог. 2016. №1 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/universalnye-uchebnye-deystviya-kak-sverhzadacha-obucheniya