Методики формирования у младших школьников навыков критического мышления. Работа №75934

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Гладких Анжела Вениаминовна, учитель начальных классов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №7 городского округа Мариуполь", ДНР

Аннотация. В статье рассматриваются современные подходы и методики, направленные на формирование у младших школьников навыков критического мышления. Раскрывается важность развития этих навыков в начальной школе, приводятся практические рекомендации и примеры упражнений, которые могут быть использованы в учебном процессе. Особое внимание уделяется роли учителя в создании развивающей среды для формирования критического мышления.

Ключевые слова: критическое мышление, начальная школа, методики, анализ, развитие навыков, обучение, мышление.

В современном мире важно не только обладать знаниями, но и уметь их критически осмысливать, оценивать информацию и принимать обоснованные решения. Формирование критического мышления должно начинаться с раннего возраста, так как в младшей школе у детей активно развиваются аналитические и когнитивные способности.

Критическое мышление помогает школьникам лучше понимать окружающий мир, аргументировать свою точку зрения, находить нестандартные решения и избегать влияния стереотипов. В основе данного подхода лежит способность анализировать, сравнивать, выстраивать логические связи и делать самостоятельные выводы.

Критическое мышление – это способность анализировать информацию, рассматривать её с разных точек зрения, находить в ней противоречия, делать выводы и формулировать аргументы.

Основные компоненты критического мышления:

Анализ и оценка информации.

Умение формулировать вопросы.

Сравнение и классификация данных.

Развитие логического мышления.

Оценка достоверности и надежности источников.

Рассмотрим методики формирования критического мышления.

1. Метод "Шесть шляп мышления" (Эдвард де Боно). Этот метод помогает детям рассматривать проблему с разных точек зрения. Каждая "шляпа" символизирует определённый способ мышления:

Белая – факты и данные.

Красная – эмоции и чувства.

Чёрная – критика и опасности.

Жёлтая – положительные стороны.

Зелёная – креативные идеи.

Синяя – организация процесса мышления.

Пример задания: обсуждение экологической проблемы, например, "Почему важно экономить воду?", где дети по очереди анализируют её через "шляпы".

2. Кейс-метод (анализ ситуаций). Ученикам предлагается конкретная ситуация или проблема, которую они должны разобрать и предложить её решение.

Пример задания: "Что бы вы сделали, если бы в вашей школе начали использовать слишком много бумаги?"

Результат: дети учатся анализировать ситуацию, предлагать аргументированные решения.

3. Кластеры (графическое представление информации). Этот метод помогает структурировать знания. Ученики создают диаграммы или схемы, связывая основные понятия.

Пример задания: составить кластер по теме "Зачем нужны правила дорожного движения?".

Результат: дети учатся выявлять взаимосвязи между явлениями и классифицировать информацию.

4. Метод критических вопросов. Ученикам задаются вопросы, побуждающие их думать, анализировать и делать выводы.

Что это значит?

Почему это важно?

Какие ещё точки зрения существуют?

Что случится, если...?

Пример задания: изучение темы "Почему деревья важны для нашей планеты?" с использованием критических вопросов.

5. Работа с текстами и источниками. Анализ текста – один из ключевых методов развития критического мышления.

Пример задания: прочитать рассказ, найти основные идеи, задать вопросы к тексту, обсудить поведение героев.

Результат: развитие навыков чтения с пониманием, выявления подтекста, анализа событий и действий героев.

Учитель играет ключевую роль в формировании у детей навыков критического мышления. Для этого важно:

1. Создавать развивающую среду: уроки должны быть построены так, чтобы стимулировать детей задавать вопросы и высказывать своё мнение.

2. Поощрять разнообразие мнений: уважение к разным точкам зрения способствует развитию способности анализировать информацию.

3. Задавать открытые вопросы: вопросы, которые требуют размышлений, а не простого ответа "да" или "нет".

4. Использовать игры и упражнения: интерактивные методы делают процесс обучения увлекательным и мотивирующим.

5. Обучать наглядности и примерам: использование реальных ситуаций помогает лучше понять принципы критического мышления.

Приведем примеры упражнений для формирования критического мышления.

1. Игра "Верю – не верю". Учитель зачитывает утверждения, а дети анализируют их и определяют, какие из них правдивы.

Пример: "Львы живут в Арктике".

2. Составление вопросов к тексту. После прочтения рассказа дети должны придумать к нему вопросы, которые потребуют от одноклассников анализа.

3. Игра "Что если?". Ученики придумывают последствия для предложенной ситуации.

Пример: "Что будет, если все начнут ходить в лес и оставлять там мусор?"

4. Обсуждение "за" и "против". Рассматривается спорная тема, например, "Должны ли животные жить в зоопарках?". Ученики составляют список аргументов "за" и "против".

Выделим преимущества формирования критического мышления в начальной школе:

Развитие у детей навыков самостоятельного принятия решений.

Умение аргументировать свою точку зрения.

Подготовка к решению сложных задач в будущем.

Формирование устойчивости к манипуляциям и ложной информации.

Развитие уверенности в себе и своих знаниях.

В заключение отметим, что формирование навыков критического мышления – это важная задача, которая должна быть интегрирована в образовательный процесс начальной школы. Использование методов и подходов, стимулирующих аналитическое и творческое мышление, позволяет сделать обучение более осмысленным и эффективным.

Учитель, используя современные методики, способен помочь младшим школьникам научиться думать самостоятельно, критически подходить к любой информации и принимать взвешенные решения. Это создаёт основу для их успешного обучения и формирования личности в будущем.

Список литературы

Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приёмы// Директор школы. – 2015 - №4. – с. 66-72.

Зак А З. Возможности формирования критического мышления в начальной школе // Международный журнал гуманитарных и естественных наук.

2024. №4-4 (91). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-v-nachalnoy-shkole

Курбанова Л. Р. Развитие критического мышления и креативности: использование метода моделирования на уроках в начальной школе / Л. Р. Курбанова, Т. Г. Ганичева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 44 (491). — С. 102-103.