Проектная деятельность на уроках литературы: создание читательского дневника как творческого проекта. Работа №75993

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: СОЗДАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА КАК ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Шохина Татьяна Олеговна, учитель русского языка и литературы

МОУ СШ №7 г. Фурманов

Аннотация. Статья посвящена вопросам внедрения проектной деятельности на уроках литературы. Рассматривается методика организации работы над читательским дневником как творческим проектом, способствующим развитию аналитических, креативных и рефлексивных навыков учащихся. Обсуждаются основные этапы создания читательского дневника, его значимость для формирования читательской культуры и углубления литературного опыта школьников. Особое внимание уделяется роли учителя в поддержке индивидуальных интересов учащихся и формировании их личностной связи с прочитанными произведениями.

Ключевые слова: проектная деятельность, литература, читательский дневник, творческий проект, читательская культура, уроки литературы, рефлексия.

Современные образовательные стандарты предполагают активное использование проектной деятельности, которая помогает учащимся не только овладевать знаниями, но и развивать навыки самостоятельной работы, критического мышления и творческого самовыражения. На уроках литературы проектная деятельность становится особенно актуальной, так как она позволяет школьникам глубже проникать в художественный текст, связывать прочитанное с личным опытом и формировать устойчивый интерес к литературе. Одной из эффективных форм проектной работы является создание читательского дневника.

Читательский дневник представляет собой не просто сборник заметок о прочитанных произведениях, но и средство для осмысленной рефлексии над текстами, фиксирования собственных впечатлений, мыслей и эмоций. Работа над таким дневником даёт учащимся возможность проявить свою индивидуальность, устанавливать личностную связь с героями и сюжетами, а также развивать навыки аналитического чтения и письменного выражения мыслей.

Проектная деятельность по созданию читательского дневника начинается с выбора формата, который может быть как традиционным, так и нестандартным. Это может быть бумажный альбом, электронный файл или даже мультимедийный продукт, включающий текст, изображения и видеоматериалы. Такой выбор формата стимулирует креативность учащихся и помогает им определить наиболее удобный способ работы. Учитель в данном случае выступает координатором, который объясняет цели проекта, его этапы и критерии оценки.

Основной этап работы над дневником связан с чтением и анализом произведений. Учащиеся фиксируют ключевые моменты сюжета, описывают героев, выделяют важные цитаты и высказывают свои размышления. Особое внимание уделяется тому, чтобы записи не носили формального характера, а отражали личное восприятие текста. Например, школьники могут сравнивать действия героев с ситуациями из собственной жизни, задаваться вопросами о мотивах персонажей, прогнозировать возможное развитие событий. Такой подход помогает формировать навыки осмысленного чтения и развивает эмпатию.

Важной частью работы над читательским дневником является оформление. Здесь учащиеся могут проявить свои творческие способности, добавляя иллюстрации, коллажи, схемы или ассоциативные карты. Эстетический аспект оформления дневника способствует не только усилению эмоциональной связи с текстом, но и развитию у школьников чувства вкуса, аккуратности и внимания к деталям.

Роль учителя в проектной деятельности по созданию читательского дневника заключается не только в координации, но и в поддержке творческой самостоятельности учащихся. Учитель может предлагать темы для размышлений, задавать вопросы, направляющие анализ текста, делиться собственными примерами работы с дневником. Важно, чтобы проект оставался личным, индивидуальным продуктом каждого ученика, отражающим его интересы, мысли и чувства.

Читательский дневник как творческий проект обладает огромным образовательным и воспитательным потенциалом. Он помогает школьникам научиться систематизировать информацию, формулировать и обосновывать свои мысли, видеть связь между художественным текстом и реальной жизнью. Более того, работа над дневником способствует развитию самостоятельности, ответственности и умения планировать свою деятельность, что имеет значение не только для учебной, но и для повседневной жизни.

Таким образом, проектная деятельность по созданию читательского дневника становится эффективным инструментом в формировании читательской культуры учащихся. Она стимулирует интерес к литературе, помогает развивать аналитическое и творческое мышление, укрепляет личностную связь школьников с прочитанными произведениями. Учителю, применяющему данный подход, удаётся создать на уроках литературы атмосферу творчества и вдохновения, способствующую воспитанию активных и заинтересованных читателей.

Список литературы

1. Бойко Е. А. Применение технологии проектной деятельности на уроках русского языка и литературы / Е. А. Бойко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 37 (484). — С. 107-109.

2. Борисова М. Ю. Проектная деятельность на уроках литературы в основной школе / М. Ю. Борисова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 1 (27). — С. 19-22.