Роль игровой деятельности в развитии речи дошкольников. Работа №76008

Роль игровой деятельности в развитии речи дошкольников

Игра – ведущая деятельность дошкольника, в которой созревают все основные новообразования дошкольного возраста: произвольность поведения, снятие эгоцентризма, происходит становление личности, развиваются способности ребенка. В ходе игры малыши всерьез заняты овладением мира. Игра расширяет познания ребенка о себе, о мире, дает ему ощущение господства над тем, что его окружает. Играя, ребенок накапливает знания, осваивает язык, общается и развивает воображение.

Игра является основным и очень действенным инструментом в развитии речи ребенка. В творческой ролевой игре совершенствуется диалогическая речь, возникает потребность в связной монологической речи. Характером игры определяются речевые функции, содержание и средства общения.

Подвижные игры способствуют обогащению словаря, воспитанию звуковой культуры речи. Игры-драматизации развивают речевую активность, вызывают интерес к художественному слову, выразительности речи, художественно-речевой деятельности. Дидактические и настольно-печатные игры закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь.

Положительно влияют на речь детей участие взрослого в детских играх, обсуждение замысла и хода игры, беседы о проведенных и будущих играх. Показывая, как надо играть, и обозначая все действия словом, взрослый демонстрирует образцы не только игрового, но и речевого поведения.

В процессе игры воспитатель много разговаривает с детьми и побуждает детей обращаться с вопросами по поводу той или иной игрушки, в результате чего у ребенка возникает потребность в речевом общении. Таким образом, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность ребенка.

Обучая детей сюжетно-ролевым играм, воспитатель показывает ребенку те или иные действия: «Уложим куклу спать»; «Напоим куклу чаем». Усвоив их, ребенок в состоянии играть самостоятельно. Подражая взрослому, дети действуют с предметом, а взрослый сопровождает словом не только свои действия, но и их действия : «Я качаю Машу. Оля качает Машу. Катя качает Машеньку.» Когда ребенок наблюдает, разнообразные действия и при этом слышит разное обозначение их словом, у него развивается чувство языка.

Вместе с игрушками, которые изображают уменьшенные реальные предметы, в игре могут использоваться предметы, замещающие реальные (палочки, кубики, шарики, и т.п.). По мере овладения детьми сюжетно-ролевой игрой взрослому следует показать, что можно использовать карандаш или палочку вместо градусника, а кубик вместо мыла. Обращение в игре к заменителям заставляет детей переименовать предмет, а затем сообщить об этом другим играющим. Таким образом, в игре, кроме речи, определяемой взятой на себя ролью, появляется речь, функцией которой является согласование совместных действий.

Для неговорящих детей большое значение имеют игры, направленные на развитие координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. С такими детьми можно проводить игры со звукоподражаниями, например: девочка качает куклу: «А-а-а!» (имитируем укачивание куклы и поем), «би-би-би» — гудит автомобиль, подражание голосам птиц, животных и т.д.

Важным условием успешности развития речи в ходе игр является заинтересованность в них самих детей. Поэтому все игры, организованные взрослым, должны проводиться эмоционально, живо и непринужденно.

Игра, содержащая образец речевого поведения, способствует формированию внимания к речи, актуализирует имеющиеся у детей речевые средства. Важно создавать такие условия, чтобы дети высказывались по собственному желанию, по своей инициативе, увлекаемые интересной игрушкой или игрой. Вначале это будут различные эмоциональные возгласы детей, звукоподражания, затем отдельные слова, словосочетания и т. д.

В целом, игровая деятельность является эффективным средством развития речи у детей дошкольного возраста. Она позволяет детям активно использовать свою речь, учить новые слова и конструкции, развивать коммуникативные навыки и стимулировать творческое мышление. Родители и педагоги могут использовать игровую деятельность как инструмент для развития речи у детей, предлагая им разнообразные игры и создавая условия для активного общения и практики речи.